INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE MANEJO DEL AULA EN LA MOTIVACIÓN ESCOLAR

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCION DE EDUCACION

CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA PARA PROFESIONALES

ASIGNATURA:
PSICOPEDAGOGIA I

TEMA DE INVESTIGACION:
“INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE MANEJO DEL AULA EN LA MOTIVACIÓN ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 8 Y 9 AÑOS DE EDAD, ESTUDIANTES DE TERCER GRADO
DELCENTRO ESCOLAR “CANTON MIRAFLORES” DE LA CIUDAD DE SAN MIGUEL,
DURANTE EL AÑO 2011”.


CICLO I – 2011

CIUDAD UNIVERSITARIA, JUNIO DE 2011
INDICE

CONTENIDO Página

INTRODUCCIÓN………………………………………………………..………...………..………i

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Situaciónproblemática…………………………………………….….………….................7
1.2 Justificación………………………………………………………………………………...9
1.3 Enunciado del problema…………………………………………………………………..11
1.4 Objetivos…………………………………………………………………………………..12
1.5 Alcances y limitaciones…………………………………………………………………...13

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes………………………………………………………………………………15
2.2 Base Teórica……………………………………………………………………………….21
2.2.1 Rol del Docente……………………...…………………………………………………..21
Sugerencias Metodológicas alos Docentes para el Manejo del Aula.
La importancia de las Estrategias de Manejo y Motivación del Aula.
Estrategias de Manejo Conductual en el Aula.
Estrategias de Manejo en el Aula del Trastorno de DAH.
2.2.2 El Manejo del Aula……………………………………………………………………...37
La Dinamización del Aula como Fuente de Motivación.
La relación en el Aula como Contexto Social del Aprendizaje.
La Interacciónen el Aula.
La Disciplina en el Aula.
La Importancia de los Refuerzos.
2.2.3 La Motivación en el Aula…………………………………….……………….………...49
Cada Alumno se Motiva por razones diferentes.
Clases o Tipos de Motivación.
La Motivación docente y su influencia en la Estimulación del PEA.
La Motivación en los Métodos Tradicionales de Enseñanza.
Aplicación de la Motivación al Campo Educativo.
LaMotivación Escolar.

CAPÍTULO III: SISTEMA DE HIPÓTESIS, VARIABLES Y CONTROLES

3.1 Sistema de hipótesis……………………………………………………………………….60
3.2 Definición de variables y controles………………………………………………………..61

CAPÍTULO IV: DISEÑO METODOLÓGICO

4.1 Tipo de estudio………………………………………………………………………….....65
4.2 Diseño de investigación…………………………………………………………………...66
4.3 Población ymuestra……………………………………………………………………….67
4.4 Método, técnicas e instrumentos……………………………………………...…...............67
4.5 Procedimiento……………………………………………………………………………..70

CAPÍTULO V: RESULTADOS E INTERPRETACIÓN

5.1 Análisis e interpretación de resultados………..…………………………………………..75

CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1 Conclusiones………………………………………………………………………………83
6.2 Recomendaciones…………………………………………………………………………85

REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS………………………………………….…..…………...87

ANEXOS……………………………………………………………………………………………88


INTRODUCCION

Cada docente tiene expectativas y rutinas específicas para su clase, aunque se dirigen por el sistema que rige a toda la escuela. Y es precisamente en este contexto, donde elaborar y establecer pautas de manejo motivacional en el aula se vuelve fundamental, para lograr responder a las demandas, responsabilidades y desafíos que plantea elsalón de clases. Un ambiente eficaz en el aula comienza por la organización de la sala de clases, donde los docentes deben tener estrategias para enseñar las conductas apropiadas y manejar las conductas problemas dentro del aula.

En tal sentido, el manejo del aula es una tarea que requiere comprender que los alumnos y alumnas no reconocen de manera instintiva lo que se espera de ellos, sino querequieren que se les enseñe y se les proporcione realimentación positiva y constructiva hasta que la motivación se convierta en una parte automática de la rutina diaria dentro del salón de clases. A partir de lo antes expuesto, se establece la necesidad de una planificación...