Influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios

Influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
Influence of family environment on the academic performance of college students

Rodrigo Martín, Carmen Gómez y Alejandra Pastor.
Martínez Alcolea, A. y Calvo Rodríguez, Ángel R. y Martha Artunduaga Murillo


Resumen
Se realizó un estudio con estudiantes universitarios de la carreras dePsicología y ADE de la Universidad Francisco de Vitoria, para examinar sus contextos universitarios y familiares, sus percepciones del apoyo que les aporta su familia, los problemas a los que hacen frente en su proceso académico, las dificultades a la hora del estudio, sus resultados académicos y la relación con su familia, de tal manera que queremos estableces si existe relación entre el rendimientoescolar y el entorno familiar. El análisis de los resultados nos permite sacar la conclusión de que no existe dicha relación ya que el índice de significación obtenido no es lo suficientemente alto.
Abstract
A study was conducted with college students careers in Psychology and Business Administration from the Francisco de Vitoria University, to examine their university and family contexts,perceptions of support that gives them their family, the problems they face in their academic process, the difficulty of the study, their academic performance and relationship with his family, so we want you establish the correlation between school performance and family environment. The analysis of the results allows us to conclude that no relationship exists because the index of significance obtainedis not high enough.


INTRUDUCCIÓN
La investigación científico educativa actual, fundamentada en perspectivas ecológicas e inclusivas, reconoce la importancia para el rendimiento y aprovechamiento educativo de los alumnos, del contexto social que les rodea y, consecuentemente, ha comenzado a considerar a las personas que lo constituyen (Ceballos, 2006), sobresaliendo gran cantidad de estudiosfocalizados en torno al papel desempeñado por figuras tan relevantes como los docentes y las familias (Potril, Deater-Deckard, Thompson, DeThome, & Schatsçhneider, 2006; Sánchez, 2006).
Se considera que el rendimiento académico es el nivel de conocimientos demostrado en un área o materia comparado con la norma (edad, nivel académico). Así, tal rendimiento no es sinónimo de capacidad intelectual,de aptitudes o de competencias. En la mayor parte de la literatura sobre rendimiento escolar hay estudios sobre los factores asociados al fracaso escolar; sin embargo, son esos mismos factores los que propician también el éxito escolar. Parece existir un consenso de que la lista de las causas del fracaso o del éxito escolar es amplia ya que va desde lo personal hasta lo sociocultural, habiendo lamayoría de las veces una mezcla tanto de factores personales como sociales (Papalia, Wendkos y Dustin, 2005; Pérez 1996; Polaino 2004).
Se ha descrito el éxito y el fracaso escolar recurriendo a las diferencias individuales en inteligencia o en aptitudes intelectuales (Castejón y Vera, 1996). Sin embargo, las correlaciones que se han obtenido han sido moderadas, lo que muestra que las aptitudesintelectuales pueden estar influidas por factores familiares y escolares. También se ha encontrado en la investigación del rendimiento escolar con niños de educación primaria el factor verbal, el autoconcepto (Bermúdez, 1997), la autoestima (King, Vidourek, Davis y McClellan, 2002; Lindley y Borgen 2002; Polaino, 2004; Rodríguez, Sánchez y Torres, 2004) y la competencia social (Ceballos y Rodrigo2003).
En cuanto al contexto familiar es importante reconocer que hay diferentes niveles a partir de los cuales podemos estudiar la familia, es por esta razón por la que no es posible una definición cabal hasta que no se comprenda interdependencia de los diferentes niveles de estudio (Gracia y Musitu, 2000; Palacios y Rodrigo, 2003; Rodrigo y Palacios 2003a)
En la actualidad, la tendencia...