Informatica

Definición de competencias específicas para la carrera
de Ingeniería en Informática, de la Universidad de
Mendoza, Argentina
Modelo de estructuración de tareas dependientes de variables
formativas

Dra. Lic. María José Reina1, Mag. Ing. Alfredo Iglesias2, Dr. Honorio Salmerón Pérez3
(1)Facultad de Ingeniería, Universidad de Mendoza, maria.reina@um.edu.ar
(2)Facultad de Ingeniería,Universidad de Mendoza, alfredo.iglesias@um.edu.ar
(3)Universidad de Granada, España, maria.reina@um.edu.ar

RESUMEN
Esta investigación comienza con el análisis de las características del nuevo paradigma de enseñanza
basado en los contenidos y competencias y cómo influye el nuevo paradigma de enseñanza en las
carreras de ingeniería.
Se definen las competencias generales para las carreras deIngeniería, para ello se aplica una encuesta
opinión, construida y validada por ANECA, España. Se analizan los datos recabados en ambos países y se
llega a la conclusión que el perfil del ingeniero que se busca en ambos países es muy semejante. Lo cual
beneficiará a la movilización de alumnos, docentes e investigadores. Para definir las competencias
específicas de la carrera de Ingeniería enInformática se realiza un análisis de las estructuras curriculares,
los borradores de los estándares propuestos por CONFEDI, el perfil y alcance del título, los planes de
estudio y los contenidos de las asignaturas. Se intersecta esta información y la obtenida por informantes
claves y de allí surgen 7 competencias específicas para la carrera. Las cuales se desagregaron utilizando
el método delAnálisis Funcional para realizar un modelo de estructuración de las competencias. Este
método se utiliza para definir competencias laborales en distintos países. Con esta desagregación se
construye un instrumento, se valida y se le calcula la fiabilidad. Se aplica a la muestra seleccionada.
Esta investigación aporta un modelo de estructuración de tareas dependientes de variables formativas con
lo quecualquier grupo de profesores de un área de conocimiento puede repetirlo para diseñar los
programas de formación de sus materias, así como elaborar modelos de evaluación. Lo cual traerá
aparejado una unificación en la metodología a utilizar y una estructura sobre la cual trabajar.
PALABRAS CLAVES: competencias específicas Ingeniería en Informática, Método Análisis Funcional
INTRODUCCIÓN
Elorigen de esta investigación se da por la
evolución
de
los
enfoques
que
internacionalmente se están poniendo en marcha
tanto en foros científicos como políticos en aras

de una mejora de la calidad de las
Universidades.
Se ha seguido con entusiasmo los distintos foros
del Espacio Europeo de Educación Superior por
lo que ha supuesto de modelo pionero para la
revisión de este niveleducativo también en
Latino América y por supuesto en Argentina.

Desde que en 1999, en la Unión Europea se
firma la declaración de Bologna, se observan las
cualidades que se esperan de la educación
superior. Uno de sus objetivos declara la
necesidad de “Desarrollar una formación
basada en contenidos y competencias así como
facilitar la movilidad de estudiantes, docentes e
investigadores”.Desde aquel momento el énfasis de congresos,
reuniones y trabajos de investigación
se
focaliza en desarrollar estudios sobre formación
basada en competencias.
Argentina no es ajena a este enfoque político
científico de la formación en sus universidades.
Observando el modelo europeo de enseñanza
superior, Argentina ha de construir su modelo
contextualizado de educación superior.
En estenuevo paradigma de enseñanza los roles
se cambian, el alumno tendrá mayor
protagonismo en el proceso de enseñanza
aprendizaje, él será quien desarrolle las
capacidades para acceder a la información,
manipularla y evaluarla. El profesor pasa a ser
un acompañante, un consejero en el proceso de
aprendizaje.
El hecho de que el estudiante deba adquirir
cierta competencia
afecta a la...