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Revista de Pedagogía - <B>La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente</B>



Revista de Pedagogía
ISSN 0798-9792 versión impresa


Rev. Ped v.25 n.74 Caracas set. 2004
Como citar este artículo

La integración de las TIC en la educación: Apuntes paraun modelo
pedagógico pertinente
The integration of ICTs in education: Notes for a pertinent pedagogical
model

Ramón ESCONTRELA MAO, Lily STOJANOVIC CASAS
Escuela de Educación Universidad Central de Venezuela. baco@cantv.net ,
lilystojanovic@yahoo.com
RESUMEN
Una eficiente apropiación y gestión de las TIC, a la luz de la nuevavisión de los procesos de aprendizaje, requiere un enfoque integrado que
contribuya a orientar las políticas educativas, la organización de la
institución, los recursos materiales y los actores involucrados. Este es
el marco de preocupaciones que justifican el presente trabajo, donde se
discuten ideas y se hacen propuestas relacionadas con la gestión de lasTIC en el ámbito educativo, haciendo especial referencia a los problemas
relacionados con su integración en el modelo pedagógico y a sus
implicaciones en la formación del profesorado.
Palabras clave: TIC y educación, proyecto pedagógico, constructivismo y
tecnologías.
ABSTRACT
An efficient appropiation and management of ICTs, to the light of thenew
vision on learning processes, requires an integrated approach which
contribute to the orientation of educational policies, institutional
organization, material resources and involved actors. This is the
framework of concerns which justify the present study, where ideas are
discussed and proposals are made in relation with the management of ICTs
ineducation, with special reference to the problems related with their
integration in the pedagogical model and their implications in teacher
education.
Key words: ICT and education, pedagogical project, constructivism and
technologies.
1. Introducción
Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando
nuestra vida personaly profesional. Están cambiando las formas de acceso
al conocimiento y de aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de
relacionarnos, a tal punto que la generación, procesamiento y transmisión
de información se está convirtiendo en factor de poder y productividad en
la "sociedad informacional" (Castells, 1997). La productividad y la
competitividaddependen cada vez más de la capacidad de generar y aplicar
la información basada en el conocimiento.
Nunca como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en los
diversos campos profesionales y, particularmente, en aquellos relacionados
con el desarrollo de los procesos educativos. Como ya lo expresara
McLuhan, toda tecnología nueva impone cambios en lasfunciones cognitivas,
afecta la memoria, la imaginación, la percepción y la comunicación misma.
La concepción de aprendizaje y, en consecuencia, las estrategias de
enseñanza dirigidas a promoverlo, también han experimentado cambios
sustanciales. Mientras el papel de la enseñanza tradicional era
proporcionar información, la función del alumno se restringía aasimilarla
mediante la práctica y la repetición, fuera de su contexto real de
utilización. Hoy, por el contrario, se considera que el aprendizaje no
puede ser transmitido sino que debe ser construido por el propio individuo
(constructivismo). Por ello, los sistemas innovadores de enseñanza
enfatizan el aprendizaje basado en la actividad significativa,...