Informe 1. Principios Que Orientan La Atención Educativa De Los Educandos Que Manifiestan Dificultades De Aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Nacional Abierta
Centro Local Aragua






Asesor (a):
Psicólogo Ana Elvira Garrido
Participante:
Ingrid Díaz
C.I:.13.937.721
Email:ingyaru7@hotmail.com
Teléfono: 0412-6933589
Lapso: 2010-1





Maracay, Junio de 2010
ÍndiceIntroducción………………………………………………………………..…………3




Desarrollo………………………………………………………………………….3-13
Parte I
1. Principios que orientan la atención educativa de los educandos que manifiestan Dificultades de Aprendizaje.
Parte II
2. Entrevista con docente especialista

Conclusión………………………………………………………………………13-14




Bibliografía………………………………………………………………………14-15




Anexos……………………………………………………………………………16-17



Introducción

El siguiente trabajo tiene como propósitofundamental definir los diez principios para la atención educativa de niños con Dificultades de Aprendizaje, considerándose como la columna vertebral del trabajo que realizan los especialistas en el área, los cuales se encuentran comprometidos con un trabajo de calidad, y sobre todo con la Nación y los niños que son la razón de ser de la Educación especial apoyándose además en los principios deintegración, aunados a un equipo transdisciplinario que aporta ideas constructivas en pro del avance en el proceso de aprendizaje de los escolares con NEE.

Tomando en cuenta los principios para el planeamiento de un programa de atención educativa para niños con NEE, le continúa la segunda parte de este informe el cual se dedica a descifrar acerca del papel de un docente especialista, así como losobjetivos primordiales del docente especialistas, líneas de trabajo, funcionamiento de las actividades docentes en el aula integrada y por ultimo las conclusiones y reflexión sobre lo observado y conversado con la docente especialista.
Veamos a continuación el desenlace del informe.










Desarrollo

1. Principios que orientan la atención educativa de los educandos quemanifiestan Dificultades de Aprendizaje.
Principio 1.
No existe un único método “justo” para todos los niños con trastornos de aprendizaje
Los niños son enviados para ser asistidos por medio de programas en Dificultades de aprendizaje, porque las técnicas utilizadas en el aula no son las más apropiadas para la adquisición de los aprendizajes en las distintas áreas de atención. Muchos docentes tantodel aula regular como del área Dificultades de Aprendizaje, siguen utilizando métodos para la enseñanza que no son adecuados para el escolar con debilidades en un área de atención.

Además es improbable, que dos niños con Dificultades de Aprendizaje que hayan sido referidos al aula especial se le administre el mismo programa educativo, tanto para el diagnostico como para la atenciónindividualizada. Trayendo en algunos escolares, el avance en su proceso de aprendizaje con sus muchas limitaciones pero en otros se pueden causar problemas en cuanto a una conducta actuadora inaceptable.

El concepto de un método correcto único para las Dificultades en el aprendizaje va en contra del sentido común, constituyendo un superlativo de falta de comprensión. Las evaluaciones diagnosticas nosiempre pueden decirnos como actuar metodológicamente ante el escolar con NEE, pero nos permite evitar el error de creer en un solo enfoque o modelo de atención, demostrando que puede hacerse necesario que se intente gran cantidad de técnicas o estrategias de aprendizaje en ciertos casos difíciles.

De acuerdo a este principio, se recomienda antes de seleccionar las técnicas para la enseñanza, esconveniente realizar cuidadosas observaciones de los niños para descifrar la forma como aprenden de manera eficaz. Cuando se cumple a cabalidad con le principio numero 1, se descubre con gran frecuencia su mayor efectividad.
Principio 2.
A Igualdad del resto de los factores, debe utilizarse el método más nuevo
Al recolectar los datos...