INFORME DE LECTURA
Páginas: 5 (1175 palabras)
Publicado: 29 de abril de 2013
Nombre: Tatiana Sotelo Aristizábal
Materia: Pedagogía de los Medios
INFORME DE LECTURA
Hacia un nuevo concepto de educación en medios
1. Síntesis conceptual
Idea Principal
“La conexión entre la alfabetización digital, de un lado, y la educación en medios, por otro lado, ya es una realidad”.
Estructura Argumentativa
Hoy en día, los grandes cambios producidos por la tecnología hangenerado un nuevo contexto en el desarrollo de la educación en medios.
El nuevo protagonismos del mundo digital ha hecho que de alguna manera se le dé más protagonismo a la era tecnológica que a lo que por muchos años nos acompañó en la educación en medios “el sentido crítico”, proporcionando nuevos alcances en la llamada alfabetización digital.
Es importante resaltar la necesidad con la queahora se desarrolla la educación en medios y más aún cuando nos damos cuenta que Internet y las nuevas tecnologías han cambiado seriamente el contexto de comunicarnos, requiriendo explorar modelos más interactivos, creativos y cooperativos.
2. Criticidad
En días pasados me encontré en Facebook el siguiente artículo:
“Cerebros de Silicon Valley envían a sus hijos a un colegio WALDORF sincomputadoras.El correo esta chequeado. No hay televisores ni PC, sólo tiza y pizarrón, los niños aprenden a tejer, coser y hornear pan.
Un establecimiento privado en el que recién se enseña informática a los 13 años.
La Waldorf School de Peninsula, en California, es una de las escuelas privadas que eligen los hiperconectados empleados de Google, Apple y otras empresas de punta de la computación paraque sus hijos se eduquen alejados de todo tipo de pantalla, según un informe del diario Le Monde sobre una nueva tendencia tech: la desconexión.
Tres cuartos de los alumnos inscriptos en la Waldorf son vástagos de personas que trabajan en el área de las nuevas tecnologías. "La gente se pregunta por qué profesionales de la Silicon Valley, entre ellos algunos de Google, que parecen deberle mucho ala industria informática, envían a sus hijos a una escuela que no usa computadoras", comentó Lisa Babinet, profesora de matemáticas y cofundadora de la escuela primaria, en la conferencia anual Google Big Tent.
El periódico francés recoge el testimonio de uno de estos padres: Pierre Laurent, que eligió esta escuela porque cuestiona la tendencia actual a equipar en informática a las clasesdesde una edad cada vez más temprana. "La computadora no es más que una herramienta. El que sólo tiene un martillo piensa que todos los problemas son clavos", dice. "Para aprender a escribir, es importante poder efectuar grandes gestos. Las matemáticas pasan por la visualización del espacio. La pantalla perturba el aprendizaje. Disminuye las experiencias físicas y emocionales".
En la Waldorf esalimitación no existe: se aprende a sumar y a restar dibujando o saltando a la cuerda. Consultado acerca de si no le preocupa que sus hijos estén en desventaja por este retraso en el uso de la PC, Laurent responde: "No sabemos cómo será el mundo dentro de 15 años, las herramientas habrán tenido tiempo de cambiar muchas veces. Por haber trabajado 12 años en Microsoft, sé hasta qué punto los softwaresson preparados para ser del más fácil acceso posible". También recuerda que todos los alumnos de la Waldorf tienen computadora en sus casas. La cuestión se reduce entonces a decidir cuándo levantar las limitaciones a su uso.
Richard Stallman, el gurú del software libre, trabaja desconectado: "La mayor parte del tiempo no tengo Internet. Una o dos veces por día, a veces tres, me conecto paraenviar y recibir mis correos. Releo todo antes de enviar".
Así como por un lado muchas personas sufren de nomofobia, es decir el miedo a no estar conectado (teléfono, Internet, etc.), otros ya empiezan a dar la vuelta y a recuperar el placer de la desconexión. Fred Stutzman, investigador de la Carnegie Mellon University, desarrolló incluso un programa llamado Freedom que bloquea el acceso a...
Materia: Pedagogía de los Medios
INFORME DE LECTURA
Hacia un nuevo concepto de educación en medios
1. Síntesis conceptual
Idea Principal
“La conexión entre la alfabetización digital, de un lado, y la educación en medios, por otro lado, ya es una realidad”.
Estructura Argumentativa
Hoy en día, los grandes cambios producidos por la tecnología hangenerado un nuevo contexto en el desarrollo de la educación en medios.
El nuevo protagonismos del mundo digital ha hecho que de alguna manera se le dé más protagonismo a la era tecnológica que a lo que por muchos años nos acompañó en la educación en medios “el sentido crítico”, proporcionando nuevos alcances en la llamada alfabetización digital.
Es importante resaltar la necesidad con la queahora se desarrolla la educación en medios y más aún cuando nos damos cuenta que Internet y las nuevas tecnologías han cambiado seriamente el contexto de comunicarnos, requiriendo explorar modelos más interactivos, creativos y cooperativos.
2. Criticidad
En días pasados me encontré en Facebook el siguiente artículo:
“Cerebros de Silicon Valley envían a sus hijos a un colegio WALDORF sincomputadoras.El correo esta chequeado. No hay televisores ni PC, sólo tiza y pizarrón, los niños aprenden a tejer, coser y hornear pan.
Un establecimiento privado en el que recién se enseña informática a los 13 años.
La Waldorf School de Peninsula, en California, es una de las escuelas privadas que eligen los hiperconectados empleados de Google, Apple y otras empresas de punta de la computación paraque sus hijos se eduquen alejados de todo tipo de pantalla, según un informe del diario Le Monde sobre una nueva tendencia tech: la desconexión.
Tres cuartos de los alumnos inscriptos en la Waldorf son vástagos de personas que trabajan en el área de las nuevas tecnologías. "La gente se pregunta por qué profesionales de la Silicon Valley, entre ellos algunos de Google, que parecen deberle mucho ala industria informática, envían a sus hijos a una escuela que no usa computadoras", comentó Lisa Babinet, profesora de matemáticas y cofundadora de la escuela primaria, en la conferencia anual Google Big Tent.
El periódico francés recoge el testimonio de uno de estos padres: Pierre Laurent, que eligió esta escuela porque cuestiona la tendencia actual a equipar en informática a las clasesdesde una edad cada vez más temprana. "La computadora no es más que una herramienta. El que sólo tiene un martillo piensa que todos los problemas son clavos", dice. "Para aprender a escribir, es importante poder efectuar grandes gestos. Las matemáticas pasan por la visualización del espacio. La pantalla perturba el aprendizaje. Disminuye las experiencias físicas y emocionales".
En la Waldorf esalimitación no existe: se aprende a sumar y a restar dibujando o saltando a la cuerda. Consultado acerca de si no le preocupa que sus hijos estén en desventaja por este retraso en el uso de la PC, Laurent responde: "No sabemos cómo será el mundo dentro de 15 años, las herramientas habrán tenido tiempo de cambiar muchas veces. Por haber trabajado 12 años en Microsoft, sé hasta qué punto los softwaresson preparados para ser del más fácil acceso posible". También recuerda que todos los alumnos de la Waldorf tienen computadora en sus casas. La cuestión se reduce entonces a decidir cuándo levantar las limitaciones a su uso.
Richard Stallman, el gurú del software libre, trabaja desconectado: "La mayor parte del tiempo no tengo Internet. Una o dos veces por día, a veces tres, me conecto paraenviar y recibir mis correos. Releo todo antes de enviar".
Así como por un lado muchas personas sufren de nomofobia, es decir el miedo a no estar conectado (teléfono, Internet, etc.), otros ya empiezan a dar la vuelta y a recuperar el placer de la desconexión. Fred Stutzman, investigador de la Carnegie Mellon University, desarrolló incluso un programa llamado Freedom que bloquea el acceso a...
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