informe de lectura




Índice
Capítulo 1:
Una reflexión sobre imágenes cinematográficas en la escuela……… Pág. 3
Narciso y Edipo, dos modelos de conocer y de vincularse……………. Pág. 5
Las Prácticas escolares y las modalidades de conocer…………………Pág.7
Vínculos y roles desempeñados……………………………………………Pág. 9
Capítulo 2:
La formación del lazo social………………………………………………. Pág. 11Bibliografía……………………………………………………………………... Pág.13












Capítulo 1
Una reflexión sobre imágenes cinematográficas en la escuela
Según Alicia Casullo sólo el aprendizaje realizado por identificación introyectiva, es decir un aprendizaje profundamente internalizado permite un conocimiento que lleva a ser uno mismo y a estructurar ideales más idiosincráticos1 con deseo de transformación y cambio. Esta afirmación, que plantea la autora, nos remite a la construcciónpersonal del conocimiento, que favorece el desarrollo y el encuentro con el misterio del mundo que, a su vez, despierta el conflicto entre el conocer y el des-conocer implícito en el conocimiento mismo.
En este sentido esboza una reflexión sobre las imágines cinematográficas que existen o pueden existir en una escuela. Para ello, toma algunas imágenes del filme: “La Sociedad de los poetas muertos” amodo de ejemplo para explicar la construcción de la subjetividad e identidad de los sujetos sociales.
Ahora bien, el título sugiere, según Casullo una primera pregunta: ¿Las escuelas matan a los poetas? Simbólicamente podríamos decir cualquier escuela en cualquier sociedad con pensamiento rutinario o dogmático no despierta poetas, ya que el sujeto no podrá construir su conocer, no tieneparticipación y, por lo tanto, no se interesa por el objeto. Es decir que aprende un contenido no por el valor específico y la importancia que tiene ese contenido sino para ser un alumno querido, exitoso y recibir una certificación. Esto es lo que el padre de Neil quiere para su hijo, porque cree que el “bien” para su primogénito consiste en ser médico y, de esta manera, evitar las estrecheces económicas.Por lo tanto, el adolescente queda sometido al deseo de su padre, quien articula los cuatro pilares del colegio: Disciplina, Tradición, Honor y Excelencia a una única significación: el futuro definido desde lo económico.
Si bien, en una escuela es necesaria la disciplina, articulación con la tradición, un lugar para el honor y alguna aspiración de excelencia, no significa que se convierta enadiestradora cubriendo todos los aprendizajes a través de la adaptación dogmática.
Por su parte, el profesor considera al “bien” como un encuentro con sus propios deseos. Es decir que los obliga con sus propias exigencias, al extremo de “matar” a su adversario2 porque en su mente no pueden coexistir dos formas de ver un acontecimiento, sólo una es válida. En este sentido, parecería que el profesorde la película no tiene resulto su vínculo con la escuela en donde él se formó ya que en su actuar demuestra inconscientemente que sus alumnos hagan lo que él no pudo hacer, enseña desde sus propias convicciones, deseos y sus alumnos se va identificando con ese profesor que plantea una sola manera de ver el mundo: la suya. Este actuar provocó que Neil se suicidara, no pudo des-identificarse porquesu aprendizaje es fruto de una identificación proyectiva. Lo que no puede lograr Neil es ser él mismo y la escuela no se da cuenta.
El director de la película trata de mostrar una situación en una escuela fija, particular y fuera de tiempo. Este tipo de escuela ¿pretende seguir magistralmente y usando el poder como lo evidencian en las clases de latín, de química y de trigonometría? En ellas sepuede evidenciarse dos tipos de relaciones: la primera docente-alumno, la cual se realiza a través de la mediación del objeto, queda centrada en la función pedagógica y la segunda, el mediador entre alumno- objeto de conocimiento es el docente. Ambos tipos de relaciones se establecen a través de la imagen representada por el profesor, quien...