Informe De Pasantias De Alfabetizacion

Introducción a la Física

4TO AÑO Introducción a la Física y su enseñanza en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria

“Para que un país esté en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de su población, la enseñanza de las ciencias y la tecnología es un imperativo estratégico (…). Hoy más que nunca, es necesario fomentar y difundir la alfabetización científica en todas lasculturas y en todos los sectores de la sociedad”1 En el ciclo superior de la educación secundaria la materia Introducción a la Física es la que presenta los contenidos de la física escolar que completarán la formación en este campo de conocimientos para la mayoría de las orientaciones del ciclo superior. Los contenidos de esta materia están concebidos en una continuidad de enfoque con la formaciónanterior que se desarrolló a lo largo de los tres primeros años de la educación secundaria a través de Ciencias Naturales (1° año) y Fisicoquímica (2° y 3°). La materia que se presenta en este documento está diseñada de modo tal que cubra aquellos contenidos necesarios para una formación en física acorde a los fines de la alfabetización científica para esta etapa de la escolaridad, brindando alos estudiantes un panorama de la Física actual, sus aplicaciones a campos diversos, y algunas de sus vinculaciones con la tecnología cotidiana. La materia se articula con los fines establecidos para la educación secundaria en relación con la formación para la ciudadanía, para el mundo del trabajo y para la continuidad en los estudios. En este sentido, resulta fundamental establecer que estos finespara la educación secundaria, común y obligatoria, implican cambios en la perspectiva curricular de la educación en ciencias en general y de física, en particular. Cambios que no se dan de manera arbitraria, sino que resultan requisitos para el logro de los propósitos
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Declaración de Budapest, Conferencia Mundial sobre la ciencia para el siglo XXI, auspiciada por la UNESCO y el ConsejoInternacional para la ciencia, UNESCO; 1999,
Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Introducción a la Física / VERSIÓN PRELIMINAR 1

mencionados. Una educación científica entendida en función de estos logros, implica una transformación profunda respecto de la formación en ciencias que se produjo hasta el momento. La ciencia en la escuela secundaria, tuvotradicionalmente la finalidad casi exclusiva de preparar para los estudios posteriores y un enfoque centrado en la presentación académica de unos pocos contenidos. Esta finalidad y enfoque, encontraban su fundamento en la función misma de la escuela secundaria: una secundaria para un número reducido de estudiantes que continuarían sus estudios en la educación superior, en particular en la universidad. Estevínculo entre la escuela secundaria y la universidad, encontraba su correlato natural en una concepción de escuela secundaria no obligatoria y reservada solo a una minoría de la población con intenciones de ascenso social a través de su formación y calificación laboral como profesionales. Para esa concepción, resultaba natural que las materias de la escuela secundaria fueran los antecedentes delas respectivas asignaturas en la universidad y por lo tanto, la educación en ciencias no hacía más que reflejar la situación, tratando los contenidos de las disciplinas científicas, solo como pre-requisito para la esos estudios superiores. La ciencia en la escuela se definía a través de la enseñanza de unos pocos conceptos, principios y leyes de las disciplinas científicas. Esta orientación de laenseñanza, sin embargo, resulta insuficiente incluso como preparación para los futuros científicos, fundamentalmente porque trasmite una idea deformada y empobrecida de la actividad científica, al presentarla como algo ajeno e inaccesible al conjunto de la población De este modo, el enfoque tradicional, que se presenta defendiendo la función propedéutica, y la excelencia académica, logra,...