Informe libro "motivar para el aprendizaje"

INFORME
1. Trabajo libro

El libro que vamos a comentar a continuación tiene por título "Motivar para el aprendizaje. Teorías y estrategias" de Jesús Alonso Tapias, doctor en Psicología, profesor en la Universidad Autónoma de Madrid y especialista en motivación, evaluación, comprensión lectora y estrategias para enseñar a pensar.

Este libro responde a la pregunta que se hacenmuchos profesores sobre que pueden hacer para motivar a sus alumnos con el fin de que se interesen por aprender. A partir de esta cuestión el autor da a entender que la motivación no es una capacidad, por decirlo de algún modo, que posean o no los estudiantes, sino más bien el resultado de una serie de factores que influyen en el interés de los alumnos y que los docentes deben conocer. A esto sededica el autor en el primer capítulo, a exponer estos importantes factores; uno de ellos hace referencia a los diferentes contextos de aprendizaje que generan los profesores en su aula. En este punto también informa de que estos contextos no motivan o desmotivan por sí solos sino que interactúan a menudo con las características personales de cada alumno, es decir, que existen formas de actuacióndel profesorado que pueden motivar a unos pero desmotivar a otros, esto tiene que ver pues con estas características personales que diferen de un estudiante a otro y a las que alude el autor. Otro factor trata de la dinamicidad de la interacción entre el alumno y el contexto, esto significa que, por ejemplo, un estudiante puede comenzar una tarea escolar con interés pero dejarla al poco rato yponerse a hablar con los compañeros debido a que seguramente se ha encontrado con una dificultad que no sabe como afrontar, a que no le encuentra sentido a la actividad que está realizando, etc. Cuestiones a las que el profesor puede y debe hacer frente mediante pautas de actuación que se dan a lo largo del libro como explicitar la relevancia de cada tarea, modelar los procesos de pensamiento, etc. ysobre los que deben reflexionar. Por último, Tapias hace también referencia al clima motivacional del aula como otro factor que ejerce también su influjo sobre la motivación del alumno y apunta, además, que para que un cambio motivacional tenga los efectos deseados es necesario su uso reiterado. En resumen, podríamos decir que este capítulo se dedica a establecer las coordenadas condicionantesdel cambio motivacional, las coordenadas dentro de las cuales debería situarse la reflexión de los profesores para posibilitar por su parte nuevas pautas de actuación para motivar a sus almumnos; éstas son como hemos indicado anteriormente las características del alumno, las formas de actuación docente, la interacción dinámica, el clima de la clase y la duración de la intervención.

En el segundocapítulo, el autor apunta que para saber cómo motivar es favorable obsevar lo que hacen y dicen los estudiantes para así descubrir que no todos persiguen las mismas metas y las consecuencias de perseguir una u otra. Estas metas se peden sinitetizar en: deseo de dominio y experiencia (el alumno busca aprender y adquirir competencias por el placer de sentirse capaz, actitud que no comportaconsecuencias negativas), deseo de aprender algo útil (esta meta puede provocar que el alumno, en caso de que en las clases no se explicite la relevancia y la utilidad de una determinada actividad, pierde el interés y la motivación por aprender además de que se incremente la sensación de obligación), deseo de conseguir recompensas (esto favorece la motivación si el interés inicial es muy bajo y sidisfrutar requiere experimentar la tarea o si requiere cierta destreza; en los demás efectos ante todo positivos ya que la amenaza de malas notas suele provocar que se terminen las tareas, que se dé un mayor aprenizaje memorístico y que las notas mejoren dependiendo de la evaluación, sin embargo, puede llegar a perjudicar la comprensión y el aprendizaje significativo), necesidad de preservar la...