informe

Curriculum del Hogar y Aprendizajes
Educativos: Interacción versus Status
Raúl Pizarro Sánchez∗
Sonia Clark Lazcano
En términos generales, la familia puede ser concebida como " ... original and most effective
department of health, education and welfara " (Novak en Bennett, 1987; 248).

Resumen
Se presentan 4 investigaciones relativas al aporte de las familias a los aprendizajeseducativamente deseados y curricularmente posibles queridos por la Escuela. Se intervino
experimentalmente a las familias en 6 variables alterables de interacción: guía académica,
presión académica, modelos de lenguaje, rutinas del hogar, trabajos domésticos de la familia,
intelectualidad familiar. Estas variables constituyen al tratamiento Currículum del Hogar,
que prioriza interacciones sobre statuspara determinar aprendizajes de altas calidades y
equidades. Las muestras al azar incorporaron a alumnos y sus familias, escuelas públicas y
coeducacionales tipo D, y subvencionadas de la ciudad de Valparaíso, Chile, años 1988 a
1996. Los contenidos y niveles educativos fueron los oficiales del MINEDUC Chileno: 1º a
4º básico en las asignaturas de Castellano, Lectura, Matemática. Se midieronANOVAs
factoriales con Tests F oscilando entre F= 4,05 ( p menor que 0,05) y F= 473,62 (p menor
que 0,001). A su vez, los tamaños de efectos experimentales Deltas de Glass oscilaron entre
0,27 sigmas y 1,077 desviaciones estándares (Mediana= 0,741) sobre los grupos controles.
Así, la síntesis, interacción o sociedad Escuela + Familia permitió dinámicamente lograr
elevados y equitativosaprendizajes para nuestros niños.

Abstract
Four experimental research studies on the influence of the Family in school learning are
presented here. Families were experimentally treated by means of 6 alterable variables:
academic guidance,academic press, language models, home routines, domestic works in the
family, and intellectuality at home. These 6 variables have created The Currículum of theHome treatment, which emphasizes family interactions over status to determine high quality
learnings and high educational equalities. Random samples consulted students and their
families at public, coeducational type D schools, and subsidied private schools, Valparaíso,
∗

Licenciado en Educación. Magister en Cs. De la Educación, Universidad Católica, Dr. En Medición, Evaluación y
AnálisisEstadístico, Universidad de Chicago. Departamento de Psicología, Universidad de Chile. E-mail:
dptopsic@uchile.cl

Chile, 1988-1996. Contents and educational levels were those officially created by Chilean
MINEDUC (Ministry of Education): 1rst to 4th rade levels in Castilian, Reading,
Mathematics. Factorial ANOVAs were computed, with F tests ranging from F= 4.05 (p less
than 0.05) to F=473.62 (p less than 0.001). In addition to the former, Glass deltas effect
sizes ranged from 0.27 standard deviations to 1.077 standard deviations (Median= 0. 741)
over control groups. Thus, School + Family partnerships made our children obtain high
quality learnings and high educational equalities.
Usualmente se han identificado 4 clasificaciones que dan cuenta de conceptos, métricas y
estudiosde las relaciones entre el ambiente educativo del hogar y los aprendizajes y/o
inteligencias: (a) la investigación sociológica, con estudios relativos al nivel
socioeconómico, variables de educación, ingresos y ocupación parentales, estatus; (b) la
constelación familiar, que considera el número de los hijos, el orden y la distancia entre los
hijos, inteligencia de las razas; (c) la escuelaBritánica, que estudia las experiencias y
aspiraciones de los padres por los niños, condiciones materiales del hogar, y variables de
estatus; y, (d) la escuela de Chicago, que trata con procesos específicos educativos-sociopsicológicos que afectan al aprendizaje (Marjoribanks, 1979, 1988; Iverson y Walberg,
1982).
A las 2 primeras se las denomina estructuralistas (cf Kerrnstein y Murray, 1994;...