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INFORMES PERIÓDICOS


Para efecto de que, autoridades del servicio social, quien recibe la prestación y el propio Prestador de Servicio Social (PSS), puedan ser objetivos en los avances de las actividades realizadas respecto al tiempo transcurrido, es necesario que el PSS, haga Informes Periódicos de las actividades realizadas, para ello se presenta el siguiente ejemplo de InformePeriódico.

Cabe aclarar que además de los datos de identificación del Informe, habrá de hacerse la mención del avance correspondiente a las actividades planeadas que se trabajaron en el correspondiente periodo del informe, es decir, de la actividad 1, de la actividad 2 y así sucesivamente hasta la última en que se avanzó.

Los informes deberán hacerse tomando como base la planeación y cuandohaya cambios, habrán de explicarse en los correspondientes reportes.




EJEMPLO:


INFORME PERIÓDICO DE SERVICIO SOCIAL

Lugar y Fecha

Unidad Académica

Carrera

Nombre del PSS:

No. de Cuenta:

Unidad Receptora:

Dependencia:

Departamento:

Nombre del Proyecto:

Modalidad de Prestación de Servicio Social:

Periodo que cubre el Informe:


Númerode Informe_______Horas reportadas:_______ Horas Acumuladas:_______



SUPERVISOR RESPONSABLE DEL PROYECTO










EN LA HOJA U HOJAS SIGUIENTES DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN ESTE PERIODOAportes del pensamiento constructivista en el ámbito educativo.-

1. La inteligencia atraviesa fases cualitativamente distintas (Piaget). Fases que se diferencian de las "siguientes y anteriores" y la idea central que hay entre un estadio y otro es CUALITATIVA y no cuantitativa.
2. El conocimiento es producto de la interacción social y la cultura. Piaget plantea que elindividuo desarrolla su conocimiento en un contexto social, mientras que Vigotsky plantea al individuo como un ser social y al conocimiento como un producto social. Vigotsky contribuyó a importantes hallazgos sobre los procesos cognitivos:
a) Los procesos psicológicos superiores se adquieren en un contexto social y luego se internalizan, o sea es el producto de un determinado comportamiento cognitivoen un contexto social. Un proceso interpersonal se transforma en otro intrapersonal. Todas la funciones psicológicas superiores se originan como relaciones entre seres humanos.

Diferencias entre Piaget y Vigotsky.-
1. Piaget establece que lo que se puede aprender está condicionado por el aprendizaje mientras que Vigotsky pone un énfasis mucho mayor en los procesos vinculados al aprendizajeen general y al aprendizaje escolar en particular.
2. Para Piaget el lenguaje entre los 2 y los 7 años de vida no contribuye al desarrollo cognitivo sino que muestra la incapacidad para comprender al otro. En cambio para Vigotsky es este lenguaje egocéntrico el que realiza contribuciones importantes al desarrollo cognitivo del niño.

El aporte de Ausubel y la psicología cognitiva.-

1. Laorganización y secuenciación de contenidos docentes debe tener en cuenta los conocimientos previos del alumno.
2. El aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que aprende, y esta significatividad tiene que ver con la existencia en las relaciones del conocimiento nuevo con el conocimiento previo.
3. Aprender es COMPRENDER. Y lo que se comprende es lo que queda integrado ennuestra estructura de conocimientos.
4. Lo importante entonces no es el producto final que emite el alumno sino que el proceso que lo lleva a dar una determinada respuesta.
5. Los organizadores previos son representaciones que hace el profesor para que los alumnos puedan establecer relaciones adecuadas entre lo nuevo y lo previo. Facilitan la enseñanza receptivo-significativa.



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