INFORMÁTICA

PENSAR EL MODELO ACADÉMICO EN LOS NIVELES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR Y MEDIA SUPERIOR
El aprendizaje para usar las fuentes de información
Martha Elba Gutiérrez Vargas, Roberto Jiménez Torres, Manuel Guerrero
Andrade, Jesús Camargo López y Mario Alva Reséndiz
Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco Calz. Del Hueso 1100, Col. Villa
Quietud, México D.F. martha_egu@hotmail.com

Resumen. Seidentifican como problemas para la instrucción bibliográfica las
características de la información y de los estudiantes. Y, los derivados de las
prácticas bibliográficas institucionales, del currículo y de los profesores que coartan
la posibilidad del aprendizaje de las habilidades para localizar, seleccionar, recuperar
el material bibliográfico y el incentivo de evaluar las fuentes deinformación. Se
establece que el trabajo bibliográfico es una fuente de formación intelectual y el
estímulo de la actividad cognoscitiva de los estudiantes. Se discuten los conceptos
de instrucción bibliográfica, formación documental, instrucción para usar la
biblioteca, educación de usuarios de bibliotecas, alfabetización bibliotecaria,
destrezas bibliotecarias, términos considerados comoalternativos de alfabetización
en información. Identificamos el concepto de fuente bibliográfica que necesitan
adquirir los estudiantes y, la función de la instrucción en el uso de las fuentes
bibliográficas.

Introducción.
Entre la estructura del conocimiento, la instrucción bibliográfica y las bibliotecas,
hay una relación estrecha con los estudiantes para el desarrollo de la instrucciónbibliográfica. Porque sabemos que los individuos bien formados necesitan entender
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la estructura y el valor del conocimiento para hacer conexiones con el mundo real.
De tal forma que las fuentes que se leen deben ser entendidas, anotadas y
organizadas por el lector en conformidad con los objetivos que se propone. Muchas
veces se encuentran los estudiantes ante comparaciones de diversos puntos devista, con afirmaciones concretas u opuestas y a análisis distintos que deben calibrar
para lograr sus fines. Los productos de la lectura (fichas de trabajo y los datos
recopilados) requisitos previos para la formación de un punto de vista o un juicio
crítico, ayudan al estudiante a elaborar tales análisis.
Así, declaramos que las categorías de las fuentes de información, están ligadas alproceso logístico de la construcción del conocimiento. Orna (1994), interpreta el
concepto de información como "el conocimiento organizado y visible—usualmente en
la forma de bases de datos o productos como monografías, artículos, ensayos, libros,
estadísticas, periódicos, etc., con el fin de ser comunicado por aquellos que lo tienen
a aquellos que lo necesitan”. En un sentido más amplio,considera los datos técnicos
que se ofrecen al usuario sobre un entorno material simbólico y sobre los que en él
mismo acontece, incluyéndose en ese entorno al propio usuario de la información.

Problemas en el uso de las fuentes bibliográficas
El aprendizaje del uso de las fuentes de información debe considerar tanto las
características del mundo de la información como la de los estudiantes. Poruna
parte,

se

identifica

una

aceleración

en

la

tasa

del

crecimiento

de

la

información/documentos, así como un incremento en su tasa de obsolescencia.
Existe amplia variación en la calidad, fiabilidad y naturaleza de la información y
dispersión de los temas. En relación con los estudiantes se identifica: tiempo
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insuficiente para seleccionar, evaluar yasimilar la información, desconocimiento de
vocabulario y normas técnicas, falta de conocimiento para determinar los materiales
de referencia, las colecciones o literatura especializada. Y, tienen poca disposición
para recuperar fuentes.
Otros obstáculos para el desarrollo de las habilidades documentales, son los
materiales bibliográficos utilizados por muchas universidades como paquetes de...