Ing. Agr.

RVSL_AInU1
SERGIO LUIS ROLDÁN VÁSQUEZ
Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de Reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC)
24 DE JUNIO DEL 2011|

La EMS de nuestro País se ha visto inmersa en una serie de condiciones muy particulares a través de su historia. La amplia gama de opciones, traducida en diversos subsistemasde bachillerato, ha permeado en una serie de dificultades que no permitían un tránsito idóneo entre las diversas alternativas y, en consecuencia, la portabilidad de estudios presentaba muchas dificultades. Además de la variedad y variabilidad de los planes y programas de estudio, también se ha detectado que en el NMS es en el que se presenta mayor cantidad de alumnos en condición de deserción yse atribuye, según un estudio realizado, a diversas causas como: falta de interés del alumno, la necesidad de los jóvenes por trabajar, las condiciones económicas, la carencia de relevancia y pertinencia de los contenidos. Las condiciones sociales y culturales propias de algunas regiones de nuestro País, entre otros elementos.
Por otro lado, las condiciones internacionales también han ejercidouna cierta presión sobre nuestro País y se ha llegado a la conclusión de que era necesaria una reforma del NMS para responder a las necesidades de un mundo globalizado, del cual México no puede estar ajeno y debe preparar a sus jóvenes para que respondan adecuadamente a dicho contexto. También se debe considerar que algunos países ya han implementado la educación basada en competencias.
Con base alos anterior se consideró implementar una reforma del NMS que a la postre se le llamó Reforma Integral del Nivel Medio Superior (RIEMS).
La justificación de la implementación de la RIEMS descansa en los antecedentes que le dan origen. Los antecedentes de la RIEMS se establecen en 4 ejes principales que son:
1. Retos de la RIEMS. Se pretende elevar la calidad de la EMS a través de promover ylograr una educación cívica y ética acordes con el perfil general del egreso del alumno del NMS y a través del dominio de conocimientos, habilidades y destrezas.
Se consideran también las reformas curriculares recientes en el mundo y en nuestro País. A nivel mundial se han retomado las experiencias de los Países que conforman la Unión Europea, Francia, Argentina y Chile, en donde cada unareviste sus particularidades con base en sus políticas educativas.
Las reformas curriculares que se han tenido en México tienen que ver con la creación de los CONALEP, la puesta en marcha del bachillerato bivalente del Instituto Politécnico Nacional, las modalidades de CCH y Escuela Nacional Preparatoria que existen en la UNAM, los CECYTES, la DGB
2. Las tendencias internacionales de la EMStambién son fundamentales para conocer lo que se está haciendo en otros países.
Entre los esfuerzo internacionales en éste ámbito destacan la necesidad que existe de mejorar la calidad de la educación media y reforzar la equidad a través de la definición de objetivos concretos y evitar la fragmentación de la EMS, sin afectar la diversidad, dotando a dicho nivel de identidad propia. Ello les hapermitido la facilidad de tránsito de los estudiantes entre las escuelas. Los esfuerzos se han centrado también en el desarrollo de programas centrados en el aprendizaje y en la promoción de la adquisición de las habilidades esenciales para que logren un buen desempeño en todas las disciplinas del conocimiento
3. La estructura de los servicios y población en la EMS.
Se considera que dada laexistencia de un amplio catálogo de instituciones y planes de estudio en el país se ocasiona que haya falta de un sentido general de organización (dispersión curricular) que no corresponde al establecimiento de objetivos comunes que deberían privar en la EMS. En consecuencia la reforma debe considerar aspectos que sean comunes a los diversos subsistemas de bachillerato y dotar claramente de una...