Innovando Para El Mañana
Páginas: 6 (1262 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2012
Pedagogı́a en Educació n Bá sica
Noviembre 2012 Volumen 1, nº 1
INNOVANDO PARA EL MANANA...
¿Có mo aprenden las personas?
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Los aprendizajes son el resultado de procesos cogni vos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significa vas yfuncionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Es un proceso interno de cambio en las representaciones mentales de los contenidos que se tratan. Así la clave del aprendizaje escolar está en la ac vidad mental (intrapsicológica) construc va del conocimeinto de los alumnos. Pero esta dinámica se insiere en la ac vidad conjunta querealizan profesores y alumnos en el contexto del aula en que interactúan y en los procesos intrapsicológicos (comunica vos y lingüís cos) asociados de apoyo a la ac vidad mental del alumno. TRIANGULO INTERACTIVO, formado por las relaciones mutuas entre. alumno (ac vidad construc va), profesor (orienta y guía), contenido (objeto de E/A) (Barberà et altri, 2008). La calidad de estos procesos depende dela interacción entre profesores y alumnos - y entre alumnos- en el aula, a las ayudas que los profesores ofrecen en esos procesos y al grado en que estas ayudas se ajusten a los recursos cogni vos, mo vacionales, emo vos y relacionales de que disponen los alumnos y que ponen en marcha para aprender. La ayuda eficaz del docente no está tanto en sus métodos instruccionales como en la con nuaadaptación y ajuste a las cambiantes caracterís cas y necesidades del alumnado en su proceso de construcción de conocimientos; no siempre el mismo po de ayuda sirve al mismo alumno, y además el alumnado es diverso (Barberà et altri, 2008).
El conductismo
El conduc smo es considerado como el modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o sen mientos a través de métodos mecanizados,dando lugar al desarrollo de procesos repe vos con Pavlov en 1900 se inicia una nueva etapa de la psicología está pretenderá dejar de ser ciencia de la mente o de la conciencia para conver rse en ciencia de la conducta . Watson en 1913 repudiara la conciencia y concepto similares , tales como los estados mentales, imaginación , pensamiento, etc. Incluso los metodológicos como causa y efectodebido a su falta de obje vidad.
Modelo conductista
En el modelo conduc sta, el desarrollo de curriculum y de los proyectos de formación está basada fundamentalmente en los obje vos, pudiendo ser definidos estos como conducta a realizar al final del proceso forma vo y su obtención. mulos a la vez que los resultados del aprendizaje. En respuesta estereo padas del alumnado par cipantes a los cursos,con los refuerzos correspondientes, posi vos de carácter personal, Tales como: repe ción , premios o cas gos o tecnológicos , como la u lización de medios audiovisuales (los MAV).
Atreves de los resultados dejando en un segundo termino como instrumento o medios para conseguir ese fin.
El resto de los elementos (contenidos, metodología, recursos e incluso al formador) que se convierten en es -“Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo (Aristóteles).”
“El maestro es una figura importante en el desarrollo evolu vo de la inteligencia de un alumno, dado que la interacción social es es mulante y estructurante de las funciones psicológicas superiores que después serán interiorizadas por el sujeto que aprende” VYGOSTKY
Enfoque conductista
El conduc smo surge Como unateoria psicologica y posteriormente se adapta su uso en la educacion. Esta es la primera teoria que viene a influenciar fuertemente la forma como se en ende el aprendizaje humano. Antes de el sergimiento del conduc smo el aprendizaje era concevido como un proceso interno y esra inves gado atraves de un metodo llamado “introspeccion” en el que se le pedia a las personas que describieran que era lo que...
Noviembre 2012 Volumen 1, nº 1
INNOVANDO PARA EL MANANA...
¿Có mo aprenden las personas?
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Los aprendizajes son el resultado de procesos cogni vos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significa vas yfuncionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Es un proceso interno de cambio en las representaciones mentales de los contenidos que se tratan. Así la clave del aprendizaje escolar está en la ac vidad mental (intrapsicológica) construc va del conocimeinto de los alumnos. Pero esta dinámica se insiere en la ac vidad conjunta querealizan profesores y alumnos en el contexto del aula en que interactúan y en los procesos intrapsicológicos (comunica vos y lingüís cos) asociados de apoyo a la ac vidad mental del alumno. TRIANGULO INTERACTIVO, formado por las relaciones mutuas entre. alumno (ac vidad construc va), profesor (orienta y guía), contenido (objeto de E/A) (Barberà et altri, 2008). La calidad de estos procesos depende dela interacción entre profesores y alumnos - y entre alumnos- en el aula, a las ayudas que los profesores ofrecen en esos procesos y al grado en que estas ayudas se ajusten a los recursos cogni vos, mo vacionales, emo vos y relacionales de que disponen los alumnos y que ponen en marcha para aprender. La ayuda eficaz del docente no está tanto en sus métodos instruccionales como en la con nuaadaptación y ajuste a las cambiantes caracterís cas y necesidades del alumnado en su proceso de construcción de conocimientos; no siempre el mismo po de ayuda sirve al mismo alumno, y además el alumnado es diverso (Barberà et altri, 2008).
El conductismo
El conduc smo es considerado como el modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o sen mientos a través de métodos mecanizados,dando lugar al desarrollo de procesos repe vos con Pavlov en 1900 se inicia una nueva etapa de la psicología está pretenderá dejar de ser ciencia de la mente o de la conciencia para conver rse en ciencia de la conducta . Watson en 1913 repudiara la conciencia y concepto similares , tales como los estados mentales, imaginación , pensamiento, etc. Incluso los metodológicos como causa y efectodebido a su falta de obje vidad.
Modelo conductista
En el modelo conduc sta, el desarrollo de curriculum y de los proyectos de formación está basada fundamentalmente en los obje vos, pudiendo ser definidos estos como conducta a realizar al final del proceso forma vo y su obtención. mulos a la vez que los resultados del aprendizaje. En respuesta estereo padas del alumnado par cipantes a los cursos,con los refuerzos correspondientes, posi vos de carácter personal, Tales como: repe ción , premios o cas gos o tecnológicos , como la u lización de medios audiovisuales (los MAV).
Atreves de los resultados dejando en un segundo termino como instrumento o medios para conseguir ese fin.
El resto de los elementos (contenidos, metodología, recursos e incluso al formador) que se convierten en es -“Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo (Aristóteles).”
“El maestro es una figura importante en el desarrollo evolu vo de la inteligencia de un alumno, dado que la interacción social es es mulante y estructurante de las funciones psicológicas superiores que después serán interiorizadas por el sujeto que aprende” VYGOSTKY
Enfoque conductista
El conduc smo surge Como unateoria psicologica y posteriormente se adapta su uso en la educacion. Esta es la primera teoria que viene a influenciar fuertemente la forma como se en ende el aprendizaje humano. Antes de el sergimiento del conduc smo el aprendizaje era concevido como un proceso interno y esra inves gado atraves de un metodo llamado “introspeccion” en el que se le pedia a las personas que describieran que era lo que...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.