Insatrumento de diagnóstico

SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAMM ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACÁN DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADOS MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD DE ESPAÑOL ESCUELA SECUNDARIA FEDERAL”HUMANISTA VASCO DE QUIROGA” SANTA CLARA DEL COBRE MICHOACÁN, ZONA 028 DIAGNÓSTICO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE PARA ALUMNOS DE PRIMER GRADO

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I. INTRODUCCIÓN Enesta época en la que se plantea la aplicación de reformas al sistema educativo, han surgido muchas cuestiones, que siguen siendo claves en el ámbito de la educación, por lo que muchas interrogantes relacionadas con la práctica educativa, buscan enfilase como criterios en los que sus respuestas correspondientes serían el meollo del asunto en el ámbito de la construcción educativa. Así, por ejemplo:¿qué tipo de conocimiento creemos que hay que proporcionar hoy a los jóvenes durante la educación secundaria? ¿Qué tipo de metodología escolar habría que proponerles? ¿Qué competencias podrían generarles diversas variantes pedagógicas para ser utilizadas a lo largo de sus vidas? Dichas preguntas pueden ser incluidas en una cuestión más amplia e integradora: ¿qué modelo didáctico consideramosadecuado como instrumento de viabilidad práctica y de intervención en la realidad educativa? De tal manera que la respuesta a esta macro interrogante surja desde este planteamiento como una potente opción intelectual para abordar los problemas educativos, que ayuden a establecer el necesario vínculo entre los contrastes teóricos y la intervención práctica. De esta manera contemplar las posibilidades deaplicación del modelo didáctico propuesto en la investigación, como estrategia pedagógica, implica conducir el análisis crítico hacia las dificultades del funcionamiento del sistema escolar en el área de español, envestir el bajo rendimiento en los procesos de lectura y escritura y el escaso proceso reflexivo en el campo de la formación de textos escritos. Aplicar el modelo didáctico, como tácticade aprendizaje permitirá abordar, de manera simplificada, la complicación de la realidad escolar, al tiempo que ayuda a proponer procedimientos de intervención didáctica en salón de clases, cimentar por tanto, un proceso coherente de aprender la escritura para crear alumnos reflexivos. Dicho en término sencillos, el modelo didáctico es un instrumento que facilita el análisis de la realidad de laenseñanza aprendizaje en el aula con vistas a su transformación lo que requiere de manera necesaria indagar los estilos de aprendizaje de los alumnos para partir de ello en la travesía pedagógica diaria y lograr conocimiento significativo en los alumnos. Los estilos de aprendizaje se definen como los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, decómo los estudiantes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje (Keefe, 1988). Si partimos de la idea que no todos aprendemos de la misma manera ni al mismo ritmo, se busca echar mano de este instrumento de diagnóstico que logre identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos del 1º “D” de la escuela secundaria federal “Humanista Vasco de Quiroga” de Santa Clara delCobre Michoacán de la Zona escolar 028 Para lograr enfilar la metodología propuesta. Si tomamos en cuenta la postura de Gravini, (2006) que afirma que “El estilo de aprendizaje del estudiante depende de factores endógenos y exógenos de orden biológico o sociocultural, como el sexo, la edad, las primeras experiencias educativas, el papel del padre y la madre en su educación, el estratosocioeconómico y otra serie de factores que forman las expectativas personales y profesionales como el rendimiento académico, las estrategias de estudio, la elección profesional y ocupacional, la autoestima, en la que se ubica la concordancia del hemisferio cerebral que tiene más funciones y que le permiten al sujeto interactuar con su medio”, entonces es necesario hace un diagnostico viable de los alumnos...