inseguridad

Orientaciones generales de una nueva política en materia de rezago educativo

Las políticas, las medidas legislativas y las innovaciones que se emprendan, relativas a la educación de la población en rezago educativo, deben ser globales, incluyentes de los sectores sociales y productivos e integradas en una perspectiva de aprendizaje a la largo de la vida, basadas en enfoques sectoriales eintersectoriales; abarcar y vincular todos los componentes que puedan aportar, en el marco de un renovado pacto social por la liberación de la ignorancia, el enriquecimiento del saber y la dignificación de jóvenes y adultos en situación de rezago educativo. Las políticas educativas deben diversificarse suficientemente y concebirse de modo que no constituyan más un factor de exclusión social.

Laspolíticas públicas en materia educativa deben dar respuesta a las necesidades manifiestas y a las no externadas, implícitas, silenciosas e invisibles, pero que se viven con gran intensidad como privaciones que no pueden ser ignoradas. Gran parte de las necesidades insatisfechas y apremiantes son las que degradan a las personas y atentan contra su dignidad. La educación y el aprendizaje a lo largo dela vida son herramientas poderosas para enfrentarlas y poder superarlas.


Prioridad de la educación de jóvenes y adultos

La gravedad de la problemática del rezago educativo, demanda tomar decisiones firmes y decididas con prioridad a la atención de los grupos en situación de vulnerabilidad.
Empero, la prioridad en cuanto a la educación de los jóvenes y los adultos no puede ser endetrimento de la atención que debe tener el sistema escolarizado. Más aún cuando este sistema genera, en buena medida, las altas tasas de rezago que hoy existen.
Se trata de posicionar el tema en el lugar primordial que siempre debió haber tenido para hacer justicia a los que más necesitan y menos tienen. Y centrar las estrategias y líneas de acción en los sectores vulnerables, en la alfabetización, enlas poblaciones rurales e indígenas, las mujeres, las personas con discapacidad, los desempleados.
La educación merece la más alta prioridad entre los programas sociales de apoyo a la población joven y adulta en situación de vulnerabilidad, porque de esta primacía depende que los programas compensatorios dejen de tener un simple efecto asistencialista y sean sustentables y mejor aprovechados porlos sujetos mejor educados, una vez que hayan sido habilitados para aprovechar los recursos más inteligentemente.


Redefinir el concepto de solidaridad social

La renovación del sentido de solidaridad social sobre la educación y la educación de adultos demanda una nueva forma de entenderla y un cambio de actitudes sobre la participación de la sociedad en la gestión educativa.
Es necesariauna política pública más clara en el discurso y en la acción que articule la responsabilidad gubernamental y renueve el concepto de solidaridad social en un esquema de corresponsabilidad compartida, que reconozca los problemas estructurales que producen, reproducen y alimentan el rezago educativo.
La representación y la participación de todas las partes interesadas son indispensables paragarantizar que sea receptiva a las necesidades de todos los educandos, especialmente de los más desfavorecidos.
La actualización del concepto de solidaridad social no se puede entender en el sentido de eximir al Estado de su responsabilidad de hacer efectivo el derecho a la educación que asiste a todos los mexicanos sin excepción alguna. El Estado no debe ser obstáculo para la participación social sino unpromotor y animador desencadenante de la capacidad potencial para contribuir a la solución de los grandes problemas nacionales. El Estado tiene la responsabilidad de la cumplir con el derecho a la educación pero no puede tener el monopolio de la misma, porque la educación es una responsabilidad que concierne a todos.
La solidaridad social es necesaria y sumamente valiosa para la cohesión de...