Instrumentos De Evaluacion

Diseño de Instrumentos de evaluación. El desarrollar un examen o tabla de verificación de habilidades no toma mucho tiempo, lo que si requiere de esfuerzo, tiempo y habilidad para diseñar uno “bueno.” En realidad, un profesor debe, necesariamente, desarrollar una multitud de instrumentos durante el año escolar, cada uno para diferentes objetivos y necesidades. Pero si esos instrumentos sondiseñados por personas que carecen de la preparación apropiada, entonces los resultados de los mismos son cuestionables, sobre todo si a partir de ellos tomamos decisiones que afectan la vida de nuestros estudiantes.
Aplicar un pretest con los objetivos que pretende lograr es una buena idea, a menos que esté muy seguro de que los estudiantes no poseen conocimiento o destreza relacionados con losobjetivos pretendidos.

Calidad en la Evaluación

Para que los resultados de cualquier evaluación sean útiles, deben ser válidos y confiables, que son los conceptos fundamentales de calidad de la evaluación. La validez es el más importante aspecto de cualquier evaluación. La validez es el grado al que el instrumento mide lo que pretende medir y, en consecuencia, permite la interpretaciónadecuada de los puntajes.
¿alguna vez ha presentado algún examen que pensó que fue injusto? Porque:
• No fue lo que esperaba, incluía temas que no fueron incluidos en el curso y por lo tanto, no estudió.
• Las indicaciones o ejercicios no estaban claros.
• Los reactivos no estaban bien redactados, eran confusos, o ambiguos (o los tres).
• Los reactivos o ejercicios eran demasiado difíciles.• El tiempo no fue suficiente.
DETERMINACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LOS DISTINTOS TIPOS DE APROVECHAMIENTO O LOGRO.

Su decisión acerca de los objetivos educacionales e instruccionales a incluir en un examen será importante para sus alumnos. ¿Cómo deberán ser determinados?, ¿En qué forma deberán ser expresados?, ¿Qué estructura tendrán?, ¿En qué categoría deberán caer?.

La Tabla deEspecificaciones

El contenido de un examen debe ser determinado en base a los temas o contenido incluido en el curso y el nivel de conocimiento al que se establecieron los objetivos instruccionales. Para esto se recomienda hacer una matriz con dos dimensiones. Primero se establecen los temas o contenido incluido en una dimensión de la tabla. La otra dimensión que se establecería es lo que el alumnodeberá lograr con el tema. Se requerirá que recuerde hechos, definiciones, conceptos del tema; ¿deberá comprenderlos?, o los deberá saber aplicar, analizar o evaluar?.
La tabla de matriz contenido-conducta nos permite visualizar claramente todo el curso y lo que deseamos lograr con nuestros alumnos.
Al analizar estas dos dimensiones: contenido y tipos de ejecución cognitiva, resulta una“tabla de especificaciones para un examen de aprovechamiento. Podrá anotar el porcentaje de preguntas que, a su juicio deberá incluir esa combinación de contenido-conducta.

MATRIZ DE CONTENIDO CONDUCTUAL CON ALGUNOS EJEMPLOS DE OBJETIVOS.

CONTENIDO C O N D U C T A
| |CONOCIMIENTO |COMPRENSIÓN |APLICACIÓN|
| |El estudiante podrá: |El estudiante podrá: |El estudiante podrá: |
|Correlación |Definir correlación |Interpretar la siguiente clase de |Determinar la correlación entre las|
| |Definir correlación|proposición..... |calificaciones parciales y las |
| |Positiva y negativa |La correlación entre las calificaciones |finales de los alumnos de su clase.|
| | |--- promedio de secundaria y de primero | |
| |...