INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO MOTOR
Páginas: 22 (5436 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2013
Revista Educación 26(1): 155-168, 2002
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO MOTOR
María de los Ángeles Monge Alvarado
Maureen Meneses Montero
Recibido 24-IX-2001 • Aceptado 9-IV-2002
Introducción
Resumen: La evaluación de nuestros niños preescolares y durante el primer ciclo en el campo del desarrollo motor ha generado cuestionamientos importantes en los últimos años. Ya quese concibe como
elemento de educación formal y como auspiciador de
conocimiento de la integralidad del ser humano.
La evaluación genera ese conocimiento a través de la
medición, que es la que permite (como proceso)
resumir informaciones que facilitan la comprensión
de los fenómenos y etapas del desarrollo de niños y
niñas, es este caso, costarricenses.
Sobre todo se busca evaluar lamotricidad para conocer características, potencialidades y debilidades del
desarrollo y hacer las intervenciones oportunas en los
ciclos de transición y primaria.
Se resúmen 25 test, escalas o pruebas, en ellas se
describen brevemente las habilidades a evaluar,
edades y género, así como la referencia bibliográfica
respectiva.
De esta forma el docente (de educación física o regular) cuenta con unaguía que le va a posibilitar inicialmente y a corto plazo posibilidades de diagnóstico
del desarrollo motor de sus alumnos y alumnas.
Desde sus comienzos, los estudios
sobre la motricidad infantil se realizaron
con la intención de conocer mejor a los sujetos y de poder establecer instrumentos
para valorar, analizar y estudiar el status
motor de estos (Ruíz, 1991).
A partir de los años 30aparecen las
escalas de desarrollo, donde el componente de la motricidad era el eje principal de
la evaluación, a partir de entonces se generan lo que hoy se conoce como tests, exámenes, baterías o pruebas con la intención
de evaluar, entre otras, las conductas motrices de las personas.
Es también a partir de este momento
cuando grupos de profesionales, especialistas en diferentes áreas delsaber se reúnen
y toman decisiones y pautas importantes
en el tema de la motricidad humana.
Entre los personajes más conocidos
(Ruíz, 1991) encontramos a Gessell y sus
escalas para valorar los diferentes aspectos del desarrollo del niño; Bayley, Shirley
y McCarthy en cuyos exámenes psicológicos introducen el estudio de la motricidad
infantil. Otra valoración importante fue la
Escala deDesarrollo de Denver donde
existe un apartado específico relacionado
con la motricidad infantil.
La mayoría de estas escalas fueron
realizadas para la primera infancia, como
156
Revista Educación 26(1), 2002
la Escala-Lezine de desarrollo psicomotor.
Cabe destacar que se trabaja mucho en
este período del desarrollo por las implicaciones afectivas, cognoscitivas, que tiene elmovimiento y sus relaciones en la personalidad del ser humano.
La evaluación
La evaluación es el elemento crucial
en la educación formal, en cualquiera de
los diferentes ciclos, está en relación con
los objetivos planteados.
Zamora (1998) la resume como “el
juicio valorativo que se realiza a partir del
establecimiento previo de los objetivos”.
Esta autora menciona dos funciones vistas
desde elenfoque constructivista:
a.
permite ajustar la ayuda pedagógica
a las características y necesidades
individuales de los alumnos, mediante aproximaciones sucesivas,
b.
permite determinar el grado en que
se ha conseguido las intenciones del
proyecto curricular.
Para Bolaños (1986) son los procedimientos y criterios que se utilizan para saber sobre el logro de los objetivospropuestos. Además esta debe ser constante lo que
servirá para hacer las rectificaciones en el
proceso de enseñanza.
Mathieu (1999) se basa en Obrador y
en Miras y Solé, que la determinan como la
actividad con la que en la función de determinar criterios, se obtienen informaciones
pertinentes sobre un fenómeno, una situación, un objeto o persona, se emite un juicio
sobre el objeto de que se trate...
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO MOTOR
María de los Ángeles Monge Alvarado
Maureen Meneses Montero
Recibido 24-IX-2001 • Aceptado 9-IV-2002
Introducción
Resumen: La evaluación de nuestros niños preescolares y durante el primer ciclo en el campo del desarrollo motor ha generado cuestionamientos importantes en los últimos años. Ya quese concibe como
elemento de educación formal y como auspiciador de
conocimiento de la integralidad del ser humano.
La evaluación genera ese conocimiento a través de la
medición, que es la que permite (como proceso)
resumir informaciones que facilitan la comprensión
de los fenómenos y etapas del desarrollo de niños y
niñas, es este caso, costarricenses.
Sobre todo se busca evaluar lamotricidad para conocer características, potencialidades y debilidades del
desarrollo y hacer las intervenciones oportunas en los
ciclos de transición y primaria.
Se resúmen 25 test, escalas o pruebas, en ellas se
describen brevemente las habilidades a evaluar,
edades y género, así como la referencia bibliográfica
respectiva.
De esta forma el docente (de educación física o regular) cuenta con unaguía que le va a posibilitar inicialmente y a corto plazo posibilidades de diagnóstico
del desarrollo motor de sus alumnos y alumnas.
Desde sus comienzos, los estudios
sobre la motricidad infantil se realizaron
con la intención de conocer mejor a los sujetos y de poder establecer instrumentos
para valorar, analizar y estudiar el status
motor de estos (Ruíz, 1991).
A partir de los años 30aparecen las
escalas de desarrollo, donde el componente de la motricidad era el eje principal de
la evaluación, a partir de entonces se generan lo que hoy se conoce como tests, exámenes, baterías o pruebas con la intención
de evaluar, entre otras, las conductas motrices de las personas.
Es también a partir de este momento
cuando grupos de profesionales, especialistas en diferentes áreas delsaber se reúnen
y toman decisiones y pautas importantes
en el tema de la motricidad humana.
Entre los personajes más conocidos
(Ruíz, 1991) encontramos a Gessell y sus
escalas para valorar los diferentes aspectos del desarrollo del niño; Bayley, Shirley
y McCarthy en cuyos exámenes psicológicos introducen el estudio de la motricidad
infantil. Otra valoración importante fue la
Escala deDesarrollo de Denver donde
existe un apartado específico relacionado
con la motricidad infantil.
La mayoría de estas escalas fueron
realizadas para la primera infancia, como
156
Revista Educación 26(1), 2002
la Escala-Lezine de desarrollo psicomotor.
Cabe destacar que se trabaja mucho en
este período del desarrollo por las implicaciones afectivas, cognoscitivas, que tiene elmovimiento y sus relaciones en la personalidad del ser humano.
La evaluación
La evaluación es el elemento crucial
en la educación formal, en cualquiera de
los diferentes ciclos, está en relación con
los objetivos planteados.
Zamora (1998) la resume como “el
juicio valorativo que se realiza a partir del
establecimiento previo de los objetivos”.
Esta autora menciona dos funciones vistas
desde elenfoque constructivista:
a.
permite ajustar la ayuda pedagógica
a las características y necesidades
individuales de los alumnos, mediante aproximaciones sucesivas,
b.
permite determinar el grado en que
se ha conseguido las intenciones del
proyecto curricular.
Para Bolaños (1986) son los procedimientos y criterios que se utilizan para saber sobre el logro de los objetivospropuestos. Además esta debe ser constante lo que
servirá para hacer las rectificaciones en el
proceso de enseñanza.
Mathieu (1999) se basa en Obrador y
en Miras y Solé, que la determinan como la
actividad con la que en la función de determinar criterios, se obtienen informaciones
pertinentes sobre un fenómeno, una situación, un objeto o persona, se emite un juicio
sobre el objeto de que se trate...
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