integracion

MARCO TEÓRICO

Esta investigación está dirigida a la Escuela Nº 51 " Profesor Felipe Gardell" ubicada en calle Moulins del barrio Villa Jardín de la ciudad de Concordia.
Ingresamos focalizándonos en un tema puntual que abarca la misma, la "integración".
Se concreta a través de una Investigación Etnográfica, teniendo en cuenta el contexto, la función y el significado de los actos de laspersonas. Su fin es crear una descripción amplia y rica de los contextos, de las actividades y elaborar una síntesis teórica de esa realidad para luego realizar una devolución.
Entendemos que debemos hacerlo identificando y describiendo situaciones y contextos que van a acompañar el registro de campo, permitiendo que la realidad educativa de la institución hable por sí misma, sin distorsionarla apartir de nuestras propias hipótesis o conjeturas acerca de lo observado tendiendo una investigación etnográfica objetiva.
Para comenzar nos gustaría recordar a qué nos referimos cuando hablamos de integración, fue nuestra primera inquietud al comenzar las observaciones, ¿qué es la integración en el ámbito educacional?
“Existe una preocupación por lograr a escala mundial una educación paratodos; conceptualizando esta última como “un proceso mediante el cual una sociedad comunica de un modo creador su cultura, en vista de la realización de los hombres que viven en ella”1;que se traduzca a nivel de las prácticas concretas, en la que la escuela esté al alcance de todos.



La concreción de esta propuesta a realizar en el siglo XXI se expresa en una triple dimensión:
Supone laposibilidad real del acceso de todos los seres humanos a la escuela.
Implica tener en cuenta la diversidad cultural de los educandos, promoviendo, a su vez, el respeto a las diferencias como un elemento enriquecedor. Su objetivo es doble: ofrecer una educación igual para todos, cualquiera sea la cultura a la que pertenezca, y fomentar en los educandos el aprecio a la diversidad cultural como algopositivo y necesario para la convivencia en la sociedad moderna, en la que el mestizaje y el pluralismo cultural es un hecho corriente.
Supone también el paso de la educación especial a la inclusividad. Incluyendo a los alumnos con aptitudes y capacidades especiales o superdotados. También se incluye, entre los que tienen necesidades especiales, a los que viven en una situación socioeconómicadesfavorable y a los que vienen de padecer las enfermedades o prolongados procesos de hospitalización.”2

La integración escolar constituye uno de los ejes fundamentales de la gestión de Educación Especial e implica la posibilidad de inserción educativa en la escuela común de los niños/as con restricciones cognitivas, conductuales, sensoriales, o motoras. se plantea como un compromiso conjunto y unatarea en colaboración con actores de otras áreas.
Uno de los principales protagonista en esta organización es el docente; él es el mediador entre el sujeto y los conocimientos que circulan dentro de la institución educativa.
“La revisión del rol docente y una definición más clara de lo que se espera de él, permite precisar que sus competencias profesionales no se agotan en la mera instrucción,en el trasvasamiento de contenidos; sino que alcanza al asesoramiento, a la orientación; el maestro compromete su ética a través de actitudes; con lo cual adquiere el verdadero papel de formador, de facilitador del aprendizaje.”3

También, es necesario que el Profesor realice las adecuaciones curriculares que constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza,fundamentalmente cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los estudiantes, con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje. Con base a los requerimientos de cada alumno se pueden adecuar las metodologías de la enseñanza,...