Inteligencias multiples copia

Evaluar. 2003, n º 3 (julio)

Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa. Facultad de Psicología Universidad Nacional de Córdoba (Argentina). ISSN N º1667-4545

Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples: Fundamentos Teóricos y Estudios Psicométricos.

Pérez, E. *, Beltramino, C.*, Cupani, M.* *Lab. de Evaluación Psicológica y Evaluativa. Facultad de Psicología.Universidad Nacional de Córdoba
Resumen: El propósito de este trabajo es describir la construcción y validación de un inventario que evalúa la autoeficacia que los individuos poseen en varias características asociadas con las inteligencias múltiples propuestas por Gardner y con fines de Orientación Vocacional. Otro objetivo es revisar los descubrimientos recientes respecto a los fundamentosneuropsicológicos de las inteligencias múltiples. Este instrumento se integra en un Sistema de Orientación Vocacional asistido por computadora, el SOVI 3 (Fogliatto & Pérez, en prensa), como módulo de exploración psicológica junto al Cuestionario de Intereses Profesionales-Revisado (Fogliatto, Pérez, Olaz & Parodi, 2003). Palabras Clave: Autoeficacia-Inteligencias Múltiples- Orientación VocacionalIntroducción En nuestro país hay un considerable déficit en medidas locales de evaluación del comportamiento vocacional. Los únicos instrumentos diseñados en la región son un Cuestionario de Intereses Profesionales (Fogliatto, 1991) y un Sistema de Orientación para Carreras Informatizado (Fogliatto, Pérez, 1997; 2001). No se poseen medidas de la autoeficacia (Bandura, 1997) ni de las Inteligencias Múltiples(Gardner, 1994) que permitan su empleo en Orientación Vocacional. La Teoría de las Inteligencias Múltiples (Gardner, 1994; 1999) es un modelo alternativo a la concepción unitaria de la inteligencia que propone un conjunto de potenciales biopsicológicos para analizar información que pueden ser activados en un marco cultural y que les permiten resolver problemas o crear productos valiosos en sumedio cultural. Este enfoque teórico tiene numerosas implicancias educacionales. En el terreno de la Orientación Vocacional, específicamente, se lo ha propuesto como modelo de trabajo para los orientadores, quienes podrían considerar los patrones individuales en múltiples inteligencias para asesorar a sus clientes en sus planes de carrera (Shearer,

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Inventario de Inteligencias Múltiples1999). Con este fin este autor diseñó la Multiple Intelligences Developmental Assessment Scales, una medida de autoinforme de las inteligencias múltiples con estudios psicométricos rigurosos. (Shearer, 1996). El constructo de la autoeficacia ha revelado un considerable valor heurístico en el campo de la investigación vocacional. Bandura (1987) ha definido autoeficacia como "creencias de laspersonas acerca de sus capacidades que les permiten organizar y ejecutar cursos de acción requeridos para alcanzar determinados tipos de rendimiento". Este concepto fue introducido en la literatura vocacional por Hackett & Betz (1981) y se ha demostrado su valor predictivo con relación a variables significativas del comportamiento vocacional, tales como rendimiento académico y elección de carreras(Hackett y Lent, 1992; Multon, Brown & Lent, 1991). Como resultado de esta utilidad predictiva, el constructo de la autoeficacia se ha convertido en uno de los mas prominentes en la literatura vocacional. Los investigadores social-cognitivos han demostrado que la confianza que poseen los estudiantes en las habilidades requeridas por un área académica es frecuentemente mejor predictor del éxitoposterior en esa área que sus habilidades objetivas (Bandura, 1997; Pajares et al., 2001). En parte, esto es debido al hecho que tales autopercepciones ayudan a los individuos a determinar que hacer con los conocimientos y habilidades que poseen. Por estas razones, desde la teoría social cognitiva, se hipotetiza que la confianza que los estudiantes poseen en resolver problemas relacionados con las...