Inteligencias multiples

Las Inteligencias Múltiples

INTRODUCCIÓN

Las Inteligencias Múltiples (IM) La teoría se originó en 1983 de la obra de Howard Gardner de la Facultad de Educación de Harvard y de Harvard Project Zero. This theory rejects as inadequate traditional measures of intelligence or aptitude such as the Stanford Binet Test or SAT for pre-admission to College. Esta teoría rechaza por insuficientes lasmedidas tradicionales de la inteligencia o aptitud como la de Stanford Binet. Rather, children should be evaluated by what they can do, not what they can not do. Más bien, los niños deben ser evaluados por lo que pueden hacer, no lo que no puede hacer. In a nutshell, MI theory is a "pluralized way of understanding intellect". En pocas palabras, la teoría de las Inteligencias Múltiples es una formaplural "de la inteligencia la comprensión". Advances in cognitive science, developmental psychology and neuroscience suggest that each person's intelligence, as it has been traditionally considered, is made of autonomous faculties or intelligences that work in concert with each other. Los avances en la ciencia cognitiva, la psicología evolutiva y las neurociencias sugieren que la inteligencia decada persona, ya que se ha considerado tradicionalmente, se hace de las facultades o inteligencias autónomas que trabajan en concierto con los demás.
The breakdown of intelligences will probably evolve or become more refined over time, but "currently" includes: (1) Musical; (2) Bodily-Kinesthetic; (3) Logical-Mathematical; (4) Linguistic; (5) Spatial; (6) Interpersonal, (7) Intrapersonal and (8)Naturalist. El desglose de las inteligencias probablemente van a evolucionar o ser más refinado con el tiempo, pero "actualmente" incluye: (1) Musical, (2) Corporal-kinestésica, (3) Lógico-Matemáticas, (4) lingüística, (5) espacial; (6) interpersonal, (7) Intrapersonal y (8) Naturalista. Each page of this very brief paper will be devoted to defining an "intelligence" and outlining associated lessonideas and classroom activities such as learning centers, uses of computer technology, writing activities, etc. that enable teachers to implement MI theory in their classrooms. Cada página de este breve documento se dedicará a la definición de una "inteligencia" y esbozando ideas asociadas de lecciones y actividades en el aula, como centros de aprendizaje, los usos de la tecnología informática,actividades de escritura, etc, que permitan a los profesores para aplicar la teoría de MI en sus aulas. The implication is that by properly implementing MI theory and teaching challenging content to all student's intelligences and preferred learning styles, students will: La implicación es que por la correcta realización de la teoría MI y la enseñanza desafiantes contenido al estudiante todas lasinteligencias y los estilos de aprendizaje preferidos, los estudiantes:
Mostrar una mayor independencia, la autoestima, la responsabilidad y la dirección de uno mismo.
Mostrar reducido en gran medida del comportamiento / atención / problemas de aprendizaje en la escuela y el hogar.
Demostrar mejorar las habilidades de liderazgo.
Retener información mejor.

Further, the teachers role in theclassroom should become less directive and more facilitative. Además, el papel del profesor en el aula debería ser menos Directiva y de facilitación más. Along with their students, teachers will also become more multimodal in their approach to teaching and learning. Junto con sus alumnos, los profesores también se volverán más multimodal en su enfoque de la enseñanza y el aprendizaje.

CAPÍTULO I¿Qué es la Teoría de las Inteligencias Múltiples?

La teoría de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples utiliza aspectos de la psicología cognitiva y del desarrollo, la antropología y la sociología para explicar el intelecto humano. Although Gardner had been working towards the concept of Multiple Intelligences for many years prior, the theory was introduced in 1983, with Gardner's...