iNTERDISCIPLINARIEDAD

Curso 49 PRCTICA DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN EL PROCESO DE ENSEANZA- APRENDIZAJE ENCUENTRO POR LA UNIDAD DE LOS EDUCADORES La Habana, 2007  Curso 49 Prctica de la interdisciplinariedad en el proceso de enseanza-aprendizaje Autor Dr. C. Fernando Perera Cumerma Profesor Titular Universidad Pedaggica Enrique Jos Varona Ciudad de La Habana  Revisin Dr. C. Mara Julia Moreno Castaeda Diseo yComposicin MSc. Nelson Piero Alonso sobre la presente edicin, rgano Editor Educacin Cubana. Ministerio de Educacin, 2007 ISBN 959-18-0229-3 rgano Editor EDUCACIN CUBANA Direccin de Ciencia y Tcnica Avenida 3ra 1408 esquina a 16. Miramar, Playa. Ciudad de La Habana. Cuba. Telfono 202-225 Prctica de la interdisciplinariedad en el proceso de enseanza-aprendizaje Se ha escrito, y se escribemucho acerca de la interdisciplinariedad, sin embargo no abundan los ejemplos de su prctica en el proceso de enseanza- aprendizaje. Por esta razn, este curso se propone hacer una aproximacin al cmo de la interdisciplinariedad, presentando y discutiendo experiencias concretas y sus resultados. Como base para ello se ofrecen en este material algunos fundamentos tericos ymetodolgicos sobre el tema y se esbozan ejemplos, como punto de partida para la discusin colectiva en sus sesiones. A esto puede contribuir la reflexin acerca de las siguientes interrogantes Por qu puede considerarse que la prctica de la interdisciplinariedad en el proceso de enseanza- aprendizaje es uno de los problemas actuales de la pedagoga Somos interdisciplinariosArgumente su respuesta con cinco razones. Significa la interdisciplinariedad la desaparicin de las disciplinas Es interdisciplinariedad lo mismo que integracin Sugiera algunas de las ventajas de la interdisciplinariedad para el proceso docente educativo. Segn su criterio, cules han de ser las particularidades del modo de actuacin profesional interdisciplinario de losdocentes y directivos en la escuela Intente construir su propio concepto acerca de la interdisciplinariedad. Para ser consecuentes con su tiempo, los procesos educativos tienen la responsabilidad de formar individuos competentes, responsables, reflexivos, independientes, creativos y capacitados para aplicar sus conocimientos, conocer sus limitaciones y superarlas, para responderadecuadamente a una realidad en constante cambio.  La interdisciplinariedad, como aspiracin o tendencia hacia la unidad del saber, ha estado presente en todas las etapas de la historia de la ciencia. Pero la intensificacin actual de las relaciones entre las ciencias naturales, sociales y tcnicas adquieren rasgos cualitativamente nuevos lo que antes constitua un conjunto de episodiosaislados, hoy se manifiesta como proceso ininterrumpido, que afecta a la misma ciencia, a sus conexiones con la prctica y a la vida del ser humano. La interdisciplinariedad es refleja y concrecin de la compleja realidad en toda actividad humana dirigida realmente a conocerla, comprenderla y transformarla. De ah su carcter polismico. Por esta razn, es abordada de diferentes formas,entendindose como principio mtodo de trabajo forma de organizar una actividad invariante metodolgica y otros, en funcin de la ptica, de la posicin o contexto desde la que se analice. Al analizar y sistematizar innumerables trabajos e investigaciones, puede afirmarse que existe consenso en destacar la interdisciplinariedad como un proceso, basado en una peculiar forma de pensar y deproceder para conocer y resolver cualquier problema de la realidad y que requiere de la conviccin, de la cultura y de la cooperacin entre las personas (5). Debe distinguirse esta visin o concepcin de la interdisciplinariedad de otra ms estrecha, referida a la interdisciplinariedad como uno de los niveles de relacin entre las disciplinas. Ntese que esta ltima es resultado, en...