Intervención cognitivo conductual en un caso infantil de ansiedad de evaluación

INTERVENCIÓN COGNITIVO CONDUCTUAL EN UN CASO INFANTIL DE ANSIEDAD DE EVALUACIÓN

FUENTE: INTERPSIQUIS. 2001; (2)

O. De Prado* e I. Iruarrizaga**.

*Master en Intervención en la Ansiedad y el Estrés. UCM, Madrid, España.
**Facultad de Psicología. Universidad Complutense de Madrid, España.

PALABRAS CLAVE: Ansiedad de evaluación
(KEYWORDS: Test Anxiety)

Comunicación presentada en elII Congreso Virtual de Psiquiatría

Interpsiquis 2001
1 Febrero - 7 Marzo 2001

http://www.psiquiatria.com/interpsiquis2001/2356

[caso clínico] [13/2/2001]

Resumen

Presentamos el caso clínico de una paciente de 10 años con sintomatología ansiosa detectada tras
habérsele suministrado el ISRA-J. La intervención llevada a cabo en este caso, esta enfocada desde
una perspectivacognitivo-conductual y tuvo una duración de 12 sesiones con una periodicidad
semanal.

El principal motivo que plantea cuando acude a consulta es el alto grado de ansiedad que la paciente
manifiesta ante situaciones de evaluación, como son los exámenes. Esto, sumado a su falta de
motivación y su baja autoestima forman los principales factores precipitantes del fracaso escolar.
Dicha problemáticaadquiere su más alto grado de intensidad cuando se le plantea la posibilidad de
repetir curso, debido a su bajo rendimiento académico; desencadenándose así la siguiente
sintomatología ansiosa: comienza a sentirse muy nerviosa la noche antes a un examen teniendo
dificultad para conciliar el sueño, tiene pensamientos de carácter negativo a cerca de la calificación de
dicho examen, empeorando en elmomento antes al examen en el cual la paciente dice quedarse en
blanco.

Son diversos los objetivos terapéuticos que se plantean para una posterior intervención, entre ellos
podemos destacar los siguientes: disminuir las respuestas cognitivas, fisiológicas y motoras de
ansiedad, incrementar la autoestima y motivación, eliminar las conductas de evitación frente a los
exámenes, mejorar elrendimiento académico.

Los instrumentos y técnicas y recogida de información que se han utilizado son el STAI-C de
Spielberger, el ISRA-J de Miguel Tobal y Cano Vindel, además de la información obtenida a través

file:///D|/A/Doc/CONG/2001/Psiq/Iciar/Caso Ans Exam Olivia.htm (1 de 11) [27/12/2001 17:17:20]

artículos

de autorregistros y entrevistas clínicas.

Los resultados obtenidos ponende manifiesto la alta eficacia de las técnicas de carácter
cognitivo-conductual, en el tratamiento de la ansiedad de evaluación.

Abstract

The following clinical case we present concerns a 10-year-old patient diagnosed with anxiety
symptomatology after being administered the ISRA-J test.

The problem that the patient presented when she visited her doctor, was her high level of anxiety inevaluation situations, as are exams. This particular problem dates back to a year ago when she was
notified about her probability of being left back due to her low academic performance. This became a
serious worry for her and therefore triggered the following anxiety symptomatology:

She begins to become very nervous the night before an exam, to have negative thoughts about her
grades, andto find it difficult to get to sleep. This worsens right before taking these exams, when the
patient confesses to go blank. All of this, in addition to her lack of motivation and low self-esteem,
make up the main factors that triggered her school problems.

The therapeutic objectives to be achieved are the following: 1) Increase her self-esteem and
motivation. 2) Eliminate evasive conductstowards studying. 3) Reduce her cognitive, physiological
and motor manifestations of anxiety. 4) Improve her academic performance.

The instruments and techniques used for the collection of information were the STAI (Spielberger,
1990) and the ISRA-J (Miguel Tobal and Cano Vindel), apart from information taken from
self-registration forms and clinical interviews.

The treatment was focused...