Intervención En El Autismo

EDUCACIÓN

Espectro Autista:

RECURSO

IDÁCTICOS

definición, evaluación e
intervención educativa

Espectro Autista:
definición, evaluación e
intervención educativa

Espectro Autista:
definición, evaluación e
intervención educativa

JUNTA DE EXTREMADURA
Consejería de Educación
Mérida, 2008

GARCÍA GÓMEZ, Andrés
Espectro Autista: definición, evaluación e intervencióneducativa / Andrés García Gómez:
Mérida (Badajoz): Consejería de Educación, 2008.
152 p., 17 x 24 cm. - (Recursos didácticos)
D.L.: BA-756-2007
ISBN: 978-84-96212-57-2
1. Autismo. I. Título II. Serie: Recursos didácticos
616.89

© Consejería de Educación, 2008
© Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa

Edita:

JUNTA DE EXTREMADURA
Consejería de Educación,Mérida. 2008

Colección:
Recursos Didácticos
Autor:
Andrés García Gómez
También han participado en forma de grupo de trabajo, recopilando material, aportando sugerencias y
corrigiendo el documento, las siguientes profesoras: Mercedes Rico Calzado, María Paz Barona Torres,
Casilda Peña Cebrecos, María Rosa de los Reyes García Sánchez.
Diseño de línea editorial:
JAVIER FELIPE S.L. (Producciones& Diseño)
I.S.B.N.:
978-84-96212-57-2
Depósito Legal:
BA-756-2007
Fotomecánica e Impresión:
Artes Gráficas REJAS (Mérida)

Si la velocidad de la luz es de trescientos mil
kilómetros por segundo, ¿cuál es la velocidad de
la oscuridad? Le respondí lo habitual, que la
oscuridad no tiene velocidad, y él dijo: puede
que sea más rápida. Está allí antes.
Elisabeth Moon, 2005.
La velocidadde la Oscuridad.

Índice
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
2. Definición de autismo y de los trastornos profundos del
desarrollo. Hacia una aproximación al concepto de
espectro autista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
2.1. La evolución histórica de la atención educativa alos alumnos con
autismo y trastornos profundos del desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
2.2. Aspectos diferenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
2.2.1. Autismo y esquizofrenia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
2.2.2. Autismo y déficit intelectual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
2.2.3. Autismo y trastornos específicos del lenguaje: la disfasia
semántico pragmática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
2.2.4. Autismo y privación ambiental

.....................................................

24

2.3. Definición del autismo y de otros trastornos relacionados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
2.3.1. El Trastorno Autista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
2.3.2. El Trastorno de Asperger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
2.3.3. Trastorno de Rett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
2.3.4....