INTERVENCION EDUCATIVA EN EL AULA

ALUMNADO CON NEE
ASOCIADAS A TDAH
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL
AULA ORDINARIA
Francisco Martínez Santiago.
Encuentro Provincial de la Red de Orientación Educativa,
Baeza, 31 de mayo 2012

EVIDENCIAS CIENTÍFICAS
GPC
 GUÍA DE PRÁCTICA CLÍNICA SOBRE EL

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN
CON HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN NIÑOS Y
ADOLESCENTES (Dirección General de la Agencia de
Calidad delSistema Nacional de Salud, 2010)
http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_477_TDAH_AIAQS_compl.pdf

EVIDENCIAS CIENTÍFICAS
GPC
 Los niños con TDAH requieren un programa intervención

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escolar individualizado: acciones académicas y
conductuales.
Las intervenciones psicopedagógicas han demostrado una
mejora en el desempeño académico general.
Las intervenciones nofarmacológicas: manejo de
contingencias y adaptaciones y modificaciones en el aula,
ayudan al niño con TDAH.
Cuando el TDAH tiene un impacto significativo en la
competencia académica, las escuelas deben llevar a cabo
adaptaciones.
Las adaptaciones en el contexto escolar tienen efectos
positivos sobre los problemas de conducta.

RECOMENDACIONES GPC:
 Niños con TDAH necesitan un programaindividualizado: académicos, sociales y
conductuales.
 Los programas en la escuela deben implicar a la
mayor parte del cuadro docente.
 Deben incluir: adaptaciones aula, entrenamiento
docentes, técnicas de modificación de conducta y
otras estrategias (aplicación normas, tareas,
evaluación,…)

Intervención psicopedagógica
GPC
DEFINICIÓN:
 La reeducación psicopedagógica es un refuerzo
escolarindividualizado que se lleva a cabo
durante o después del horario escolar y que tiene
como objetivo paliar los efectos negativos del
TDAH en el niño o adolescente que lo presenta,
en relación a su aprendizaje o competencia
académica. Se trabaja sobre la repercusión
negativa del déficit de atención, la impulsividad y
la hiperactividad en el proceso de aprendizaje
escolar.

¿En quéconsiste? ¿Qué debe incluir la
intervención psicopedagógica? GPC
 Mejorar el rendimiento académico.
 Trabajar hábitos que fomenten conductas apropiadas

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(manejo del horario, control agenda) y técnicas de estudio.
Elaborar y enseñar estrategias para la preparación y
elaboración de exámenes.
Mejorar la autoestima en tareas y estudio, identificando
habilidades positivas ymotivación por el logro.
Enseñar y reforzar conductas apropiadas.
Mantener actuaciones de coordinación con el especialista.
Intervenir con los padres para enseñarles a poner en
práctica, monitorizar y reforzar el uso continuado de las
tareas de gestión y organización del estudio en el hogar.

¿Qué adaptaciones son útiles/recomendables
en el contexto escolar? GPC
 Técnicas de modificación deconducta: reforzamiento positivo,
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economía de fichas, modelado, extinción, coste de respuesta, tiempo
fuera, sobrecorrección,…
Entrenamiento autocontrol, resolución de problemas, habilidades
sociales o técnicas de relajación.
Definir junto con el niño o adolescente los objetivos a corto y largo plazo
referentes a rendimiento y comportamiento
Adecuar el entorno ycontrolar el nivel de distractores en el aula.
Ajustar las tareas y expectativas a las características del niño o
adolescente.
Adecuar las formas de evaluación.
Completar las instrucciones orales con instrucciones y recordatorios
visuales.
Ofrecer sistemas de ayuda para el control diario de tareas (agenda,
recordatorios,…)
Procurar un nivel de motivación ofreciendo retroalimentaciónfrecuente
sobre sus mejoras en comportamiento y esfuerzo.

Materiales utilizados
 Manuales y Guías de TDAH para profesorado.

Elaborados por diferentes Asociaciones y
Organismos.
 Déficit de Atención con Hiperactividad. Isabel
Orjales. CEPE.
 Niños hiperactivos.- Cómo comprender y atender
sus necesidades especiales. Paidós.

Directrices para el diseño de
programas de intervención...