intervencion psicopedagogica



INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

1. COMO APRENDEN MATEMÁTICAS LOS NIÑOS
Desde sus inicios las matemáticas han sido la rama de estudio más complicada a la que todas las personas nos enfrentamos en alguna etapa de nuestra vida.
Lo cual puede llegar a ser un problema, y es que usamos las matemáticas de manera cotidiana para realizarnuestras actividades tanto en el trabajo, casa, escuela o hasta en la calle misma; ya que sin darnos cuenta realizamos operaciones básicas para facilitar nuestro trabajo. Las operaciones básicas que usamos en todo momento de nuestra vida son la suma, resta, multiplicación y la división.
Desde que ingresamos a la primaria nos enseñan matemáticas teniendo como base la aritmética y los conocimientosprevios que estos tienen, y es que como bien nos mencionan las autoras Cecilia Parra e Irma Elena Saiz (2007) “los alumnos aprenden matemáticas a partir de lo que tiene oportunidad de hacer en relación con el conocimiento”; tomando en cuenta que los alumnos usan la aritmética para realizar sus actividades diarias implementando el conocimiento previo o vago que tienen.
Los bebés nacen listos paraaprender, curiosos y deseosos de entender el mundo que los rodea. Una investigación reciente nos ha permitido entender mejor la forma en que esta predisposición para aprender se aplica a las matemáticas.
Gracias a esta investigación se llegó a las siguientes conclusiones:
• La enseñanza de las matemáticas empieza en la casa. En 2008, los investigadores encontraron que la calidad del ambiente deaprendizaje en el hogar tiene una influencia enorme en los futuros logros en matemáticas de los niños pequeños.
• Los bebés de tan sólo 5 a 6 meses tienen la capacidad innata de comprender en forma no verbal números muy pequeños. Cuando se les muestran errores simples de suma y resta, se dan cuenta de que algo no está bien.
Los niños que empiezan la escuela con conocimientos sólidos de losconceptos tempranos de matemáticas tienen más éxito a lo largo de toda su carrera escolar, no sólo en matemáticas sino también en sus clases de educación general.
Debemos trabajar la enseñanza y el aprendizaje de la aritmética dentro de nuestro contexto educativo. Según Resnick (1989), existe un amplio consenso en torno a la consideración de los problemas del aprendizaje de la aritmética, entre ellos,figuran los relacionados con:
-Los conceptos numéricos son construidos normalmente por los niños en ambientes “naturales”, por tanto resultan válidos como base para un futuro desarrollo del conocimiento matemático. Al respecto, Vygotski (1979) sostiene que: “Todo tipo de aprendizaje que el niño encuentra en la escuela tiene su propia historia previa. Por ejemplo, los niños empiezan a estudiararitmética en la escuela, pero mucho tiempo antes han tenido ya alguna experiencia con cantidades. Por consiguiente, los niños poseen su propia aritmética preescolar,...” (p. 130). Igualmente, Bermejo (1990), afirma que el niño construye la aritmética en dos contextos separados: en el aula y fuera de ella; de modo que las estrategias y métodos autogenerados que suele utilizar para solventar problemasaritméticos en contextos extraacadémicos expresan mejor el modo de pensar infantil y están desconectados de los procedimientos escolares.
También, señala este autor que la aritmética que se estudia habitualmente en la escuela no tiene nada que ver con el mundo de los objetos físicos, ni con los problemas del mundo real, ni con los métodos autogenerados por los niños. En consecuencia, lapráctica escolar actual no parece estar construida sobre estos conocimientos naturales, de hecho, los suprime deliberadamente, por ser una práctica orientada hacia la ejercitación para el cálculo. El desarrollo de rutinas sistemáticas por parte del maestro, origina que el niño interprete que éstas tienen valor en él mismo (sé sumar, sé leer, etc.) independientemente de su uso. En razón de ello,...