Intervención Del Docente

Intervención del docente:
1. Introducción
Construir un proyecto de intervención para transformar la práctica educativa es un proceso que incluye una serie de actividades concretas que deben llevarse a cabo con la intención de precisar lo que se desea intervenir y cómo se piensa hacerlo.
En el presente ensayo se expone dicho proceso como parte del trabajo de investigación que se realiza en laMaestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa.
Con fines de facilitar su comprensión, el contenido se dividió en los siguientes apartados: El maestro como investigador, El contexto de la práctica docente, La recuperación de la práctica educativa, Análisis y sistematización de la información, Proyecto de intervención y Conclusiones.
Se pretende que el presente trabajo sea unaaportación para quienes se inician en investigaciones socioeducativas, así como para todas la personas interesadas en este tipo de temas, con el propósito de que adquieran una noción más clara del quehacer científico de quienes nos dedicamos a conocer y transformar nuestra práctica docente por medio de la investigación cualitativa.
2. El maestro como investigador
Llegar a reconocer y transformarla práctica docente, requiere de apropiarse del conocimiento en el manejo de instrumentos para darle tratamiento sistemático a la información a la que se desea acceder. Se requiere también que quien se dedique a la investigación ha de lograr otras competencias, tales como el manejo de programas de procesamiento de textos por computadora, la traducción de textos del idioma inglés al español y laproducción de textos académicos en los que se den a conocer trabajos relacionados con las actividades de investigación.
3. El contexto de la práctica docente
Como parte del contexto escolar Cecilia Fierro (1995:17) agrega que el trabajo del maestro abarca muchos más aspectos de los que formalmente se establecen como "actividad docente" y que, como característica común el trabajo de losmaestros, dondequiera que se realice, está conformado por un conjunto de relaciones: dimensión personal, la historia de vida del docente; dimensión institucional, la mística de trabajo de la escuela en la que se desarrolla el quehacer del maestro-investigador; dimensión interpersonal, las relaciones humanas entre integrantes de la comunidad escolar; dimensión social, el carácter que el maestro le concedea la función que desempeña como educador; dimensión didáctica, cómo promueve el docente el aprendizaje de sus alumnos; dimensión valoral, la práctica de actitudes formativas que se promueven en la sociedad, institución y en las clases que el maestro imparte.
4. La recuperación de la práctica educativa
Esta es una de las primeras fases dentro del proceso de investigación. En ella se recogen losdatos con los que hemos de trabajar posteriormente. Se utilizan distintos instrumentos como lo son el autor registro, con el que podamos congelar la situación y posteriormente analizarla, según lo refiere García (2001:Online). Este instrumento es elaborado por el propio maestro-investigador.
Otro instrumento que se aconseja emplear, según el contexto, es el cuaderno rotativo; es un cuadernocomún y corriente en el que los alumnos hacen una descripción de la clase. Se deben respetar las anotaciones, tal y como las expresen los alumnos; esto permite emplear dichos datos para compararlos con los datos obtenidos por medio de otros instrumentos sobre ciertos acontecimientos en el desarrollo de la clase.
La entrevista es una técnica en la que una persona solicita información de otra o de ungrupo (entrevistados, informantes), para obtener datos sobre un problema determinado Rodríguez (1996:163). En ella se utiliza un guión previo, así como la planeación del tiempo y lugar; se puede utilizar una grabadora de audio, vídeo o fotografía.
La observación externa es otra forma de recabar información, para ello es necesario el apoyo de algún compañero de trabajo o algún padre de familia....