Intervención Del Lenguaje Tel

DISFASIAS PRIMARIAS

Evaluación e intervención logopédica en el trastorno específico del lenguaje
G. Carballo, M.D. Fresneda
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN EL TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE Resumen. Introducción. Los niños con trastorno específico del lenguaje (TEL) presentan dificultades en múltiples aspectos del lenguaje, y en la comprensión y/o la expresión sin una causasubyacente obvia. El objetivo del trabajo es evaluar la conducta lingüística que presentan estos niños y delimitar áreas de tratamiento. Desarrollo. Exponemos los principios que guiarán el proceso de evaluación a través de un proceso completo y multidimensional. Nos centramos en la identificación temprana (los predictores prelingüísticos del TEL), informes de padres y profesionales, evaluación de lacomprensión, evaluación de la producción (lenguaje estructural), análisis de muestras de habla espontánea, la narrativa y otras medidas lingüísticas válidas para identificar el TEL. En el apartado dedicado a la intervención, exponemos los propósito a la hora de intervenir, los principios básicos que guiarán el proceso de intervención, objetivos de tratamiento, y nos centramos en la intervención enaquellos aspectos más cruciales del lenguaje del niño, los aspectos gramaticales. Finalmente recogemos y exponemos un programa tipo para el tratamiento de todos los posibles aspectos del lenguaje que pueden estar alterados en el TEL. Conclusiones. La falta de instrumentos adecuados que sean sensibles para detectar los múltiples aspectos que están alterados en estos niños y que sirvan paraidentificar el trastorno de manera fiable y que proporcione recomendaciones específicas para la intervención. En cuanto a ésta, se necesita que clínicos e investigadores aúnen esfuerzos para lograr programas de tratamiento efectivos. [REV NEUROL 2005; 41 (Supl 1): S73-82] Palabras clave. Evaluación de la comprensión. Evaluación de la expresión. Intervención logopédica. Trastorno específico del lenguaje.EVALUACIÓN DEL LENGUAJE EN EL TEL Los niños con trastorno específico del lenguaje (TEL) presentan déficit marcados al adquirir múltiples aspectos del lenguaje. Las dificultades con la comprensión y/o producción en los aspectos semántico, fonológico, sintáctico, morfológico y pragmático que presentan los niños, así como la conducta verbal inadecuada, va a ser el objetivo de la evaluación eintervención. El TEL es un trastorno heterogéneo que puede variar en características lingüísticas [1] tal como se ha expuesto en múltiples trabajos de investigación llevados a cabo desde hace algunas décadas. Lo que es más interesante en estos niños es que los déficit de lenguaje no parecen concurrir con déficit auditivos, cognitivos ni neurológicos claros. Esta aparente especificidad da lugar aimportantes claves acerca de las bases del trastorno, la naturaleza del conocimiento lingüístico y cómo se adquiere este conocimiento y se representa en el cerebro [2]. Todos los que de una u otra forma trabajamos con los problemas de lenguaje, sabemos de las dificultades que el proceso de evaluación conlleva. Nuestro interés además del contenido de la evaluación, y de una serie de procedimientos pararealizar una evaluación completa tal como es habitual, está también en referirnos a los procedimientos concretos, poco o escasamente utilizados en la práctica clínica del lenguaje en nuestro entorno, como son los predictores prelingüísticos para la identificación temprana del TEL, la información de los padres y profesionales, el análisis de muestras de habla espontánea o la evaluación de lacomprensión.
Aceptado: 13.06.05. Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Facultad de Psicología. Universidad de Granada. Granada, España. Correspondencia: Dra. G. Carballo. Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Facultad de Psicología. Universidad de Granada. E-18071 Granada. E-mail: gloriac@ugr.es © 2005, REVISTA DE NEUROLOGÍA

Esquemáticamente,...