Introduccion a la epistemologia
Páginas: 25 (6145 palabras)
Publicado: 17 de julio de 2010
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN EN EL EJERCICIO DOCENTE PARA LA FORMACIÓN DE ABOGADOS DE LA UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR.
1. DESCRPCION Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
La presente propuesta de investigación permitirá abrir espacios de reflexión en el campo de la educación investigativa desde el programa de Derecho en la Universidad Simón Bolívar de la ciudad deBarranquilla.
La temática de la investigación formativa como eje transversal en los currículos de los programas de pre-grado de la educación superior han originado una serie de trastornos en el proceso de enseñanza y aplicación de tal temática; la investigación formativa en los currículos de las disciplinas o saberes de las ciencias sociales han originado falencias que no permiten al estudiante unamayor claridad en la ejecución o realización de una monografía de grado o de un proyecto de investigación.
Se ha podido observar que a algunos estudiantes se les dificulta la asimilación de las temáticas presentes en el programa de la metodología de investigación, para otros el estudio de la asignatura es asimilada con menos precio y sin importancia para su saber; es el “ladrillo” que causa apatíay desmotiva el desarrollo de la misma.
Estas apreciaciones son comentadas por profesores durante sus tertulias y los estudiantes lo charlan en los pasillos de las instituciones educativas a nivel superior de la ciudad de Barranquilla.
A esto se suma que entre los manejadores del área y los participantes de los centros de investigación formativa, no exista un criterio uniforme u homogéneoentre ellos para evaluar y hacer apreciaciones en los trabajos que presentan los estudiantes en la viabilidad técnica y metodológica, y de igual forma en la parte textual y de contenido de la investigación.
Generalmente los juicios evaluativos discrepan entre evaluadores y las opiniones conceptuales en algunos casos distan de los determinados por la investigación científica; en consecuencialos estudiantes terminan cansados y aburridos porque en cada socialización de su propuesta van reduciendo su estudio casi hasta acabarlo. Lo que al estudiante le parece bien y de acuerdo a lo aprendido, sin explicaciones convincentes, es tachado y marcado por el evaluador asignado o sencillamente no está acorde con su criterio conceptual o su corriente intelectual como investigador.
Entérminos generales lo que se requiere en estos momentos en la educación superior es que los aprehendientes puedan elaborar sus proyectos de investigación desde su saber para dar respuestas a los diferentes fenómenos sociales, culturales, políticos, económicos ete. Que se generan en su cotidianidad y en su contexto.
Los aportes de los docentes en investigación formativa, es hacer de esta unaasignatura agradable, que las temáticas sean enseñadas con una pedagogía dinámica, utilizando talleres, ejercicios interactivos, lecturas desarrollada con paneles y alejar los discursos repetitivos y las exposiciones tradicionales que permitan la apatía hacia el estudio de la investigación.
Al comenzar el curso de la investigación Formativa como área del conocimiento donde el estudiante Bolivarianopuede manejar su radio de acción con propuestas transformadora, con el estudio de la epistemología que permite analizar criticar y reflexionar la problemática social, cultural y profesional fundamentada con elementos teóricos trazados por autores y filósofos desde los comienzos de la humanidad, permitiría que se establezcan nuevas propuestas curriculares con el fin que el estudiante puedainterpretar el origen del conocimiento que conjuntamente con la investigación este conocimiento sea verdaderamente científico.
A lo largo de la historia de la educación, se han manifestados tratados, propuestas, discursos pedagógicos, ponencias que han marcado un camino en el quehacer de la enseñanza y el aprendizaje; en Colombia durante la época de los 90 la educación superior trata de controlar los...
1. DESCRPCION Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
La presente propuesta de investigación permitirá abrir espacios de reflexión en el campo de la educación investigativa desde el programa de Derecho en la Universidad Simón Bolívar de la ciudad deBarranquilla.
La temática de la investigación formativa como eje transversal en los currículos de los programas de pre-grado de la educación superior han originado una serie de trastornos en el proceso de enseñanza y aplicación de tal temática; la investigación formativa en los currículos de las disciplinas o saberes de las ciencias sociales han originado falencias que no permiten al estudiante unamayor claridad en la ejecución o realización de una monografía de grado o de un proyecto de investigación.
Se ha podido observar que a algunos estudiantes se les dificulta la asimilación de las temáticas presentes en el programa de la metodología de investigación, para otros el estudio de la asignatura es asimilada con menos precio y sin importancia para su saber; es el “ladrillo” que causa apatíay desmotiva el desarrollo de la misma.
Estas apreciaciones son comentadas por profesores durante sus tertulias y los estudiantes lo charlan en los pasillos de las instituciones educativas a nivel superior de la ciudad de Barranquilla.
A esto se suma que entre los manejadores del área y los participantes de los centros de investigación formativa, no exista un criterio uniforme u homogéneoentre ellos para evaluar y hacer apreciaciones en los trabajos que presentan los estudiantes en la viabilidad técnica y metodológica, y de igual forma en la parte textual y de contenido de la investigación.
Generalmente los juicios evaluativos discrepan entre evaluadores y las opiniones conceptuales en algunos casos distan de los determinados por la investigación científica; en consecuencialos estudiantes terminan cansados y aburridos porque en cada socialización de su propuesta van reduciendo su estudio casi hasta acabarlo. Lo que al estudiante le parece bien y de acuerdo a lo aprendido, sin explicaciones convincentes, es tachado y marcado por el evaluador asignado o sencillamente no está acorde con su criterio conceptual o su corriente intelectual como investigador.
Entérminos generales lo que se requiere en estos momentos en la educación superior es que los aprehendientes puedan elaborar sus proyectos de investigación desde su saber para dar respuestas a los diferentes fenómenos sociales, culturales, políticos, económicos ete. Que se generan en su cotidianidad y en su contexto.
Los aportes de los docentes en investigación formativa, es hacer de esta unaasignatura agradable, que las temáticas sean enseñadas con una pedagogía dinámica, utilizando talleres, ejercicios interactivos, lecturas desarrollada con paneles y alejar los discursos repetitivos y las exposiciones tradicionales que permitan la apatía hacia el estudio de la investigación.
Al comenzar el curso de la investigación Formativa como área del conocimiento donde el estudiante Bolivarianopuede manejar su radio de acción con propuestas transformadora, con el estudio de la epistemología que permite analizar criticar y reflexionar la problemática social, cultural y profesional fundamentada con elementos teóricos trazados por autores y filósofos desde los comienzos de la humanidad, permitiría que se establezcan nuevas propuestas curriculares con el fin que el estudiante puedainterpretar el origen del conocimiento que conjuntamente con la investigación este conocimiento sea verdaderamente científico.
A lo largo de la historia de la educación, se han manifestados tratados, propuestas, discursos pedagógicos, ponencias que han marcado un camino en el quehacer de la enseñanza y el aprendizaje; en Colombia durante la época de los 90 la educación superior trata de controlar los...
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