Introduccion a La Filososfia De La Educacion

Introducción a la filosofía de la educación

La filosofía de la educación está vinculada con la filosofía general por sus métodos más que por sus propósitos, la naturaleza de la filosofía es como una empresa. En el pasado la tarea del filósofo consistía en dar una explicación comprensiva y racional de la naturaleza de la realidad, la filosofía concebida de esta manera y con esos propósitos esconocida como metafísica, desde Platón hasta nuestros días ha sido de una forma u otra, el área principal de la actividad filosófica tradicional.
Algunos como Platon, Aristoteles, Descartes, Spinoza y Hegel se dedicaron a proporcionar una visión general de la realidad apoyada en argumentos racionales, sin embargo el problema con esta clase de filosofía fue que cada quien dio una explicacióndiferente, ninguna de ellas totalmente satisfactorias.
Con la persistencia de los problemas en la filosofía se contrasta con la historia de los problemas en la ciencia, y mientras que los científicos tienden a resolver sus problemas los filósofos rara vez lo hacen con los suyos.
Se dijo que los científicos resolvían sus problemas porque estos eran genuinos

  | En el uso común, el término teoríaes utilizado para designar un intento de explicación, un intento de predicción, o como lo opuesto a la práctica. En cualquier caso, sin embargo, se hace referencia a un cuerpo de conocimientos o creencias. Por tanto la teoría, en general, es un instrumento para la explicación y la predicción razonada. Según Moore, existen teorías científicas y teorías prácticas; las primeras intentan dar cuenta deun conjunto de hipótesis o leyes de la naturaleza, y las últimas prescriben sobre los medios para llegar a un fin. Las teorías de la educación se inscriben en estas últimas. Al parecer, en el desarrollo de la obra, el autor otorga a la filosofía el monopolio de la creación de teorías en educación, en tanto que explica tres niveles del fenómeno educativo. En un primer nivel se encuentran lasactividades cotidianas tales como enseñar, aprender, demostrar, castigar, etc. En un segundo nivel se encuentran las teorías de la educación que presentan principios, consejos y recomendaciones para influir en las actividades del primer nivel. Por último, un tercer nivel, en el que se encuentra la filosofía de la educación, se ocupa de la clasificación de los conceptos utilizados en los dos nivelesanteriores y de examinar las teorías con el objeto de comprobar su consistencia y validez. Con el propósito de distinguir las diferencias entre las teorías científicas y las teorías prácticas, Moore bosqueja la metodología empleada por el positivismo, señalando que las teorías científicas surgen a partir de la observación de un gran número de casos particulares de un fenómeno, cada uno de los cualespresenta una determinada característica. Cuando el número de casos es muy amplio y no surgen contraejemplos, la generalización se establece como hipótesis bien fundada, como ley, es decir, se produce una inducción para establecer una teoría sobre la base de un amplio número de casos observados; en lugar de que, de acuerdo a Popper, se busquen específicamente los casos de negación para obtener nolas evidencias de positividad de las hipótesis, sin las evidencias en contra de las mismas, si es que éstas existen. Una teoría práctica, por su parte, se diferencia de la teoría científica en que su conclusión normalmente será una prescripción, mientras que en la científica se implica por lo general una conclusión factual. Los supuestos del científico adoptan la forma de hipótesis sobre el mundoempírico, los supuestos del teórico-práctico implican una hipótesis prescriptiva, es decir, recomiendan los objetivos que deben ser perseguidos y recomiendan sobre la forma en que se pueden alcanzar. Por tanto, una teoría de la educación, como teoría práctica, se integra a partir de los siguientes elementosa) Fines de la educación. Presupuestos valorativos acerca de lo deseable para los individuos...