Introduccion a las dificultades de aprendizaje

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INDICE

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INTRODUCCION | |
OBJ 2- TERMINOS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE | |
DEFINICION DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE……………..……………………….………………. | 5 |
LA DEFINICIÓN CONSENSUADA, RENOVADA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE…………….………….. | 6 |
CARACTERÍSTICAS DE SUJETOS CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE………………………………………. | 8 |
TERMINOS DE LAS DIFICULTADES DEAPRENDIZAJE………………………………………………………. | 9 |
TERMINOS ANTIGUOS………………………………………………. | 9 |
TERMINOS MODERNOS……………………………………………... | 10 |
TERMINOS ACTUALES……………………………………………….. | 10 |
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CONCLUSION | |
BIBLIOGRAFIA | |

INTRODUCCION
La dificultad de aprendizaje comúnmente esta expresión se utiliza para referirse al deficiente rendimiento académico reflejado en las notas obtenidas por los estudiantes en las asignaturas del plan de estudios.
Es detener en cuenta que la calificación es solamente un síntoma de un problema más complejo
En el proceso de aprendizaje intervienen factores socioculturales, psicológicos, pedagógicos, lo que implica que el niño .Debe mirarse desde una perspectiva amplia.
En este trabajo analizaremos como fueron evolucionando los términos de dificultad de aprendizaje

OBJ 2- TERMINOS DE LAS DIFICULTADES DEAPRENDIZAJE
DEFINICION DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Históricamente el término con el que se denominaba a la categoría de niños con dificultades de aprendizaje ha ido cambiando. Las primeras definiciones correspondían a la hipótesis del daño cerebral, en las que se definía a los niños con alteraciones a partir de criterios biológicos y conductuales (Strauss, Kephart)
Paralelamente a losesfuerzos de la comunidad médica por extender este concepto de "disfunción cerebral mínima" se dan los de la comunidad educativa quienes tratan de trasladar el foco de atención a las prácticas educativas, es el término de dificultad psiconeurológica para el aprendizaje, propuesto por Jonson (1967) el puente de enlace entre el punto de vista médico y el educativo. Este término hacía referencia a"aquellos niños con problemas psiconeurológicos del aprendizaje, cuya conducta había sufrido trastornos como consecuencia de una lesión cerebral y que el problema altera los procesos de aprendizaje sin producir una incapacidad generalizada para aprender"
Es finalmente Samuel Kirk (1963) quién da el paso definitivo hacia la consolidación del término Learning disabilities (traducido generalmente pordificultades para el aprendizaje). A finales de los años 60.
Las críticas relativas a la utilidad del concepto y de si los déficits en las habilidades sociales que presentan algunos niños con D. A. son parte de las dificultades o consecuencia de estas dificultades, han desembocado en la formulación de una última definición elaborada por el National Joint Committee on Learning Disabilities ( NJCLD1994 )
Wiederholt conceptualizo la historia de las dificultades en el aprendizaje de acuerdo con dos dimensiones: la fase evolutiva y la del tipo de trastorno. Advirtió que las personalidades que han contribuido significativamente en pro de las dificultades del aprendizaje se podrían agrupar en tres estadios o fases esto es la fase de los fundamentos, la de transición y la de integración. Laprimera se caracteriza por la formulación de las posturas teóricas frente a las dificultades en el aprendizaje, basadas sobre todo en el estudio de adultos que sufrían lesiones cerebrales o con pacientes que habían sufrido algún trauma. Las teorías se postularon con base en las observaciones clínicas y hubo poca o ninguna con comprobación empírica de las hipótesis con procedimientos de investigacionescontrolados.
La segunda se llevó a cabo un esfuerzo concertado para transferir los postulados teóricos derivados de la etapa anterior, a la práctica correctiva. El foco de la investigación paso de adultos a niños las ideas se transfirieron a los mismos niños por primera vez hubo participación de los psicólogos y educadores.
La tercera globaliza los fundamentos de las...
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