Inventario de habilidades básicas

INVENTARIO DE HABILIDADES BÀSICAS
Es un instrumento que nos permite vincular dos importantes funciones profesionales: la evaluación y la práctica educativa, el resultado de estas dos es el Inventario de Habilidades Básicas. Este inventario es un modelo diagnóstico-prescriptivo, que se puede establecer dentro de un programa educacional.
El Inventario de Habilidades Básicas diseña un conjunto dehabilidades y destrezas necesarias para habilitar a niños con problema de retardo en el desarrollo, ya que su uso nos permite:
* Ubicar las habilidades y destrezas que el niño ya posee y, a partir de éstas, inculcarle aptitudes más complejas.
* identificar aquellas capacidades que aún le faltan, par establecer objetivos de instrucción.
El Inventario de Habilidades Básicas fuedesarrollado con el objeto de ofrecer una herramienta de utilidad múltiple a los profesionales que trabajan con niños con retardo en el desarrollo y a nosotros como estudiantes de psicología Educativa.
El objetivo general del instrumento consiste en vincular el diagnóstico con el tratamiento de problemas asociados al retardo y determinar habilidades que el niño posee y habilidades de las cuales carece.El inventario tiene tres objetivos particulares que son:
1. Establecer las bases para la subsecuente programación educativa utilizando el contenido para derivar objetivos, procedimientos y actividades dentro de un programa instruccional.
2. Ofrecer una estrategia de agrupamiento de sujetos con base en la similitud.
3. Servir como modelo de trabajo que puede ser adaptado según lascondiciones y facilidades tanto de instituciones como de gabinetes o consultorios.
El Inventario de Habilidades Básicas contiene un conjunto de conductas que es importante enseñar al niño con retardo con objeto de promover su habilitación.
El inventario evalúa 726 habilidades ubicadas en cuatro áreas (Primera forma de ubicar las conductas incluidas en el inventario) del desarrollo infantil queson:
1) Área básica: Incluye habilidades que permitirán al niño beneficiarse de la enseñanza en general y de la enseñanza escolar particular.

2) Coordinación visomotriz: Incorpora habilidades relacionadas con movimientos corporales gruesos y con movimientos finos.
3) Personal-social: Habilidades relativas al cuidado y autosuficiencia personal y a las habilidades que permiten al niñorelacionarse con otras personas.

4) Comunicación: Se encuentran las habilidades de comprensión del lenguaje hablado, y expresión oral mediante gestos y ademanes. Se incluye también habilidades articulatorias.
Las cuatro áreas se subdividen a su vez en subáreas (modalidades que pueden asumir las áreas gruesas del desarrollo) que son:
Área Básica:
a. Atención: Diseñada para evaluar lacapacidad del niño para detectar cambios en el medio. Localizarlos, concretarse en ellos y actuar en consecuencia.

b. Seguimiento de instrucciones e Imitación: Se explora la capacidad del niño para responder a los requerimientos del adulto (ordenes o indicaciones).Al evaluar imitación, se determina la capacidad del niño para reproducir la conducta de un modelo.

c. Discriminación:Evalúa la capacidad del niño para reconocer semejanzas y diferencias entre estímulos (forma, tamaño, color, grosor, peso, textura, posición en el espacio, longitud y lateralidad).

Área Coordinación visomotriz:
a. Coordinación motora gruesa: Evalúa la capacidad del niño para manejar su cuerpo de manera integral y coordinada, al realizar movimientos diversos y al manejo de objetos.

b.Coordinación motora fina: Evaluar la capacidad del niño para manejar partes especificas del cuerpo, tales como brazos, una o ambas manos, muñecas, palma y dedos.
Área Personal Social:
a. Autocuidado: Evalúa aquellas destrezas que le permiten al niño satisfacer, de manera independiente, las necesidades básicas de la vida diaria, tales como hacer uso del retrete, asearse, vestirse, desvestirse y...