Investigaciòn

Investigación Educativa
III

Instituto Superior de Educación Física “Profesor Antonio A. Álvarez”.

Tema: “La Investigación-Acción en la educación popular”.

Curso: 4º 1ª

Período Lectivo: 2011

Análisis de Investigación-Acción

Guía Nº 5 “Estructura de la Investigación-Acción. Formulación de problemas, objetivos e hipótesis”

1) ¿Cómo se inicia esta Investigación-Acción?Esta Investigación-Acción se inicia por iniciativa de uno o varios docentes que crea un grupo de trabajo que decide o surge a lo largo de su trayectoria hacer una investigación-acción para mejorar algún aspecto de su docencia; en este caso, los significados que los habitantes de la zona rural le atribuyen al juego y al jugar.

2) El trabajo de Investigación ¿es Investigación-Acción participativao Investigación-Acción colaborativa?

La Investigación-Acción que se lleva a cabo en este proyecto es una Investigación-Acción participativa; donde el grupo de docentes se involucran de principio a fin.

3) ¿Cuáles son las funciones del investigador principal, el orientador y el coordinador?

Si bien a lo largo del proceso de investigación no existe una función específica para cadadocente, consideramos que existe:

Investigador principal:
✓ Determina el objeto de investigación.
✓ Realiza el diseño teórico.
✓ Realiza el diseño metodológico.
✓ Organiza al grupo de trabajo.
✓ Elabora el informe final.

Orientador:
✓ Ayuda y guía a los profesores durante el proceso.
✓ Orienta al grupo de docentes como investigadores.

4) ¿Cómo se determinael objeto de investigación?

El objeto de investigación se determina por el grupo de docentes para introducir nuevas ideas, que mediante la reflexión continua seguirá el objeto, en este caso se considera que las prácticas corporales es un campo bastante amplio; por lo cual el objeto de estudio sería inabordable; centrándose en la mirada al juego y al jugar.

5) ¿Cuál es la hipótesis eneste trabajo?

En este proceso de Investigación-Acción la hipótesis, es necesaria, ya que el objeto de investigación es incorporar un nuevo aspecto a la docencia; cuestionando si el imaginario lúdico popular campesino evidencia continuidad o ruptura como el urbano.

6) ¿Cuál es su objetivo?

El objetivo en este trabajo de investigación es: Comprender los significados que los habitantes de lazona rural le atribuyen al juego y al jugar.

Análisis de Investigación-Acción

Guía Nº 6 “Marco referencial. Estrategias de recolección de datos”

1) Fuentes de información.

✓ Frigerio, G. y col. (1995). De Aquí y de Allá. Textos sobre la institución educativa y su dirección. Buenos Aires, Kapelusz.
✓ Gómez, P. y otros. (2002). La Educación Física en el Medio Rural. BuenosAires, EFyD.
✓ Rolandi, M.A.; Inturrieta, P.G. (2002). La Educación Física en la Ruralidad. Un Desafio Constante. En: Gómez, P. y otros. La Educación Física en el Medio Rural. Buenos Aires, EFyD.
✓ Rozentgardt, R. (2001). El Cuerpo y la Educación Física en la Escuela. http://www.efdeportes.com/efd39/cuerpo.httm. Revista Digital. 7 (39). Buenos Aires. (en línea).
✓ Santín, S. (1997).O Lúdico em Confronto com o esporte. I Encuentro de Ensayos y Expectativas en Educación Física. Santa Fe.
✓ Scout, J. (1990). El Género: Una Categoría Util Para el Análisis Histórico. En: Las Mujeres En la Europa Moderna y Contemporánea. Alfonso el Magnánimo.
✓ Vicente Pedraz, M. (2000). VII Simposium Historia de la Educación Física. El Juego en el Medioevo. Salamanca, FundaciónArchipiélago.

2) ¿Cuál es el diseño metodológico?

El proyecto incluye 2 actividades:

Homo Ludens:
Escenas de juegos dirigidos, semidirigidos y libres (se refiere a la particularización e individualización del juego y del jugar).

Ludens socialis:
Promoción lúdica (implica la socialización y colectivización del juego y el jugar).
Con estas estrategias intentamos conocer y comprender una...