Investigación-Acción

Algunas reflexiones sobre la investigación-acción
colaboradora en la educación
Mercedes Suárez Pazos
Universidade de Vigo. España. Email: msuarez@uvigo.es
Resumen: Se reflexiona sobre la historia de la investigación-acción,
sobre sus peculiaridades en el ámbito educativo, sobre sus metodologías y
problemas asociados, se describen las diferentes modalidades de
investigación-accióncentrándose en el papel de la i-a colaboradora, para
finalizar comentando sus posibilidades como estrategia de cambio y
desarrollo profesional.
Palabras clave: investigación-acción, investigación-acción colaboradora,
desarrollo profesional.
Title: Some reflections on collaborative action research in education.
Abstract: Reflects on the action research, history on their peculiarities in
the fieldeducation about their methodologies and associated problems,
describes the different modalities of action research focusing on the role of
the collaborative action research, to finish commenting its potential as a
strategy of change and professional development.
Keywords: action research, cooperative action-research, development
professional.
Un poco de historia. Los primeros pasos de lainvestigaciónacción
El origen de la investigación-acción (en adelante i-a) se sitúa en los
trabajos llevados a cabo en Estados Unidos por el psicólogo prusiano Kurt
Lewin en la década de los 40, a raíz de la segunda guerra mundial, por
petición de la administración norteamericana. Inicialmente, se trataba de
modificar los hábitos alimenticios de la población ante la escasez de
determinadosartículos; tiene pues su origen en la gestión pública (Gollete y
Lessard-Hébert, 1988). El objetivo de estos trabajos era resolver problemas
prácticos y urgentes, adoptanto los investigadores el papel de agentes de
cambio, en colaboración directa con aquellas personas a quienes iban
destinadas las propuestas de intervención. En estos primeros momentos ya
se vislumbran algunos de los rasgoscaracterísticos de la i-a: el
conocimiento, la intervención, la mejora, la colaboración. Lewin defiende la
idea de compatibilizar la creación de conocimientos científicos en el ámbito
social con la intervención directa, siempre con la colaboración de la
comunidad implicada. Su artículo “Action Research and Minority Problems”,
publicado en 1946 sigue siendo el punto de arranque de la i-a, aun cuandoalgunas de sus ideas pueden ser hoy cuestionadas por su pragmatismo, en
la línea de la ingeniería social, alejadas del debate democrático y la justicia
social.
Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vol. 1, Nº 1, 40-56 (2002)
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En este contexto también se generaron iniciativas en el campo educativo,
con la colaboración del profesorado implicado en la realidad objeto deinvestigación. Estas experiencias se fueron agrupando en un colectivo que,
bajo la denominación de investigación acción cooperativa, se dio a conocer
públicamente en 1953 con la obra de Corey Action Research to Improve
School Practices. Pero este enfoque de cambio y mejora curricular no
consiguió el status de investigación, fue ridiculizada y expulsada del ámbito
académico, o, mejor dicho, se le vedó suacceso. Al fin y al cabo, estos
profesores no universitarios serían docentes innovadores, pero no podían
ser considerados investigadores; se lo impedía la carencia de formación
académica (Foshay, 1994). Pero tampoco este estilo de “exploración” fue
aceptado como estrategia de cambio, ya que el modelo
investigación+desarrollo+difusión se erigió en dominante en la década de
los 60, lo quesuponía que, en el campo educativo, lo que primaba era el
desarrollo y la evaluación curricular a gran escala, una estrategia alejada de
la reflexión, la autogestión, lo pequeño y cercano, que podía representar la
i-a.
Sin embargo, a comienzos de los 70 renace de sus cenizas la i-a; Carr y
Kemmis (1988) mencionan diversos elementos relacionados con este
renovado interés. En primer lugar, la...