Investigación Teoría De Aprendizaje

TEORÍA DEL APRENDIZAJE

Piaget (1896-1976): Biólogo, pedagogo y psicólogo suizo, afirmaba que-tanto el desarrollo psíquico como el aprendizaje- son el resultado de un proceso de equilibración.

Los resultados del desarrollo psíquico están predeterminados genéticamente. Las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje. El aprendizaje modifica y transforma las estructuras, y así, permitenla realización de nuevos aprendizajes de mayor complejidad.

El aprendizaje es un proceso de adquisición en un intercambio con el medio, mediatizado por las estructuras (las hereditarias y las construidas).

1. Noción de desarrollo

Para Piaget el desarrollo es un proceso constante de equilibrio-desequilibrio y viceversa, en el que las necesidades y los cambios que ocurren en el individuo(a lo largo de cuatro etapas interdependientes, pero cuantitativas y cualitativamente diferentes) permiten la construcción y reconstrucción de esquemas mentales y de una organización psicológica particular.

Por lo tanto, el ser humano se caracteriza por una unidad que incluye lo intelectual, afectivo, social, sexual y moral, unidad que no permanece estática, sino siempre está en movimiento.2. Las estructuras intelectuales y su funcionamiento

La evolución de las estructuras de las inteligencias obedece a los procesos de asimilación y de acomodación, que se describen a continuación.

a. Asimilación

Se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. La asimilación mental consiste en la incorporación de losobjetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad.

b. Acomodación

Implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad desometerse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.

Esquema

3. Los estadios del desarrollo intelectual

1. La inteligencia sensomotriz (del nacimiento y los 18 meses de edad).

Dominan las impresiones sensoriales y la actividad motora, especialmente cuando el niño aprende a caminar, descubriendo así el mundo que lo rodea.

Sucapacidad de succión juega un papel fundamental, pues no sólo le satisface sus necesidades alimenticias, sino que se representa el mundo por la succión.

Es una etapa de gran dependencia afectiva, especialmente de su madre, lo que propicia las condiciones para el establecimiento de vínculos que tendrán su impacto positivo o negativo en el desarrollo futuro.

2. Etapa de la inteligenciapreoperatoria (de los 18 meses a los 7 años).

Se denomina de la primera infancia, el niño(a) enfrenta una tarea fundamental, de encarar dos dimensiones importantes, referidas al mundo social y al de las representaciones interiores.

En esta etapa el niño(a) aprende a desarrollar el pensamiento, relacionarse con otros, aparece el lenguaje, aprende visiones del mundo y formas de convivenciasocial, crearse un sentimiento propio de sí mismo y de los otros.

3. Etapa de las operaciones concretas (de los 7 a los 11 años).

La infancia tiene gran significado, no solo por los cambios que ocurren en el desarrollo intelectual, social, afectivo, y moral del niño(a), sino por ser el inicio de la escolarización.

Las conductas no son impulsivas, sino que tienen la capacidad de actuar; soncapaces de discriminar, disociar su propia manera de pensar de la de demás, aportan pruebas a sus argumentos y, por lo tanto, explicaciones.

Las habilidades para la convivencia social, se caracterizan por la capacidad de concentración propia y de actividad intelectual, junto con la cooperación con los otros; además permite que haya una concordancia entre los valores que la familia fomenta y...