Investigacion Accion

Exposición Investigación- Acción
Introducción
El presente trabajo se realizó sobre el enfoque de la investigación-Acción, con el fin de dar una visión general de la investigación-acción, presentando algunas de sus definiciones, sus características más destacadas, cuáles son sus propósitos, y sus aspectos específicos y singulares frente a otras maneras de hacer investigación en educación. Asícomo su metodología.

Objetivo General
Investigar el enfoque Investigación acción.

Objetivos Específicos

1- Analizar el concepto del enfoque Investigación acción y sus características más destacadas, con el fin de obtener una mejor visión de este.

2- Determinar el proceso y modelos del enfoque investigación acción.

3- Investigar las diferencias del enfoque Investigación accióncon otras investigaciones y lo que implica hacer una investigación utilizando este enfoque.

4- Analizar las fases y momentos del enfoque investigación acción, así como sus métodos, técnicas y evaluación.

Justificación

Hoy en día en el plano de la educación todos los educadores deben jugar un papel muy importante en la investigación, basándose en el hecho de que cada vez más se estáefec¬tuando investigación sobre su propia práctica profesional.
Existe una preocupación en los educadores en torno a la posible irrelevancia de parte de la investigación que en el campo educacional se efectúa contemporáneamente.
Se ha producido una revitalización de “lo práctico” en los problemas curriculares, habiéndose legitimado en los últimos años el razonamiento práctico (en contraposi¬ciónal tecnológico o al instrumental) como la base para la toma de decisiones sobre la práctica educacional.
La investigación-acción se ha visto apoyada por el surgimiento de nuevos métodos en la investigación educacional, entre ellos las aproximaciones interpretativas, los métodos de estudio de casos, la investigación de campo y la etnografía.
Se está tomando conciencia de que la I-A permite unaaproximación más real al per¬feccionamiento de la práctica educacional por medio de la autorreflexión crítica.

Importancia del problema
La Investigación-Acción, constituye una importante alternativa en los métodos de investigación cualitativa. Este término, introducido originalmente por Lewin, implica una forma de búsqueda realizada por los propios participantes en una determinada situaciónsocial, con el objetivo primordial de mejorar el desarrollo de la propia prác¬tica educacional o social de que se trate, su comprensión o entendimiento de estas prácticas, y el contexto situacional en el que estas prácticas se desarrollan.
Los trabajos iniciales de Lewin en el campo de la investigación-acción se relacionaron con cambios en actitudes y conductas en varias áreas de preo-cupación social.Sus ideas fueron llevadas tempranamente al campo educacional cuan¬do sus colaboradores, e incluso en ocasiones él mismo, comenzaron a trabajar en as¬pectos tales como la construcción curricular y el desarrollo profesional de los educado¬res. Después de más de una década de crecimiento, la Investigación-Acción educacional declinó en los EEUU a finales de los 50.
El resurgimiento del interésactual en la Investigación-Acción educacional comenzó con los trabajos desarrollados entre 1973 y 1976 en el Reino Unido, bajo la dirección de Elliot y Adelman. Este proyecto incluyó a los educadores en su propia práctica, particu¬larmente en el área de las aproximaciones búsqueda/descubrimiento en el aprendizaje y la enseñanza. Esta noción del “educador auto-monitoreado” se basó en los puntos devista de Stenhouse que conceptualizaba al educador como un investigador. Elliot ha continuado desarrollando la teoría y práctica de la Investigación-Acción y el interés de esta ha continua¬do creciendo en los últimos años.

Marco Teórico
Concepto
El término investigación – acción fue propuesto por primera vez en 1946 por el autor Kurt Lewin. Se trata de una forma de investigación para enlazar...