Investigacion accion

INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
Kluwer Academic Press Publisher. Netherlands. Notas
tomadas de “Action reserch as a form of staff development in
Higher Education”. David Kember y Lyn Gow. HigherEducation. 23-297-310; 1992.
Traducción Pedro D. Lafourcade. Edición SDI.
1. ¿Cómo se la define?
K. Lewin (1946): como un proceso de investigación, orientado al cambio social, caracterizado por una
activa y democrática participación en la toma de decisiones.
Este autor (1952), en sus trabajos iniciales, comparó laefectividad de las conferencias, la enseñanza
individuializada y la toma de decisiones en grupo efectuada para cambiar hábitos y actitudes, en relación con
ciertos productos comestibles como el aceite de hígado de bacalao y la leche.
Los resultados sobre el cambio de actitudes, condujo a la adopción de la investigación-acción en el
campo educativo (Corey, 1949). El interés por la misma no fuesostenido. El trabajo de Stenhouse (1975) lo
reinstaló, y favoreció una amplia adopción en el área de la educación. Este autor avanzó la idea de los
docentes como investigadores.
En un seminario sobre Investigación-Acción, citado por Carr y Kemmis (1986), se la definió como una
expresión que describe una familia de actividades vinculadas con el desarrollo del currículo, del profesional,del mejoramiento de los programas y de las políticas y sistemas de planeamiento.
Estas actividades tienen en común: la identificación de estrategias y de acciones planeadas, que son
aplicadas y sistemáticamente sometidas a observación, reflexión y cambio. Los participantes en las
acciones, se consideran integralmente involucrados en todas estas actividades.
2. ¿Cuáles condiciones necesariasson requeridas para que, según algunos autores, ciertas
actividades se consideren como investigación-acción?
Carr y Kemmis (1986: 165-166; en versión española:177) argumentan -en relación con la investigación-
acción- que para que ésta exista, deben darse 3 condiciones necesarias y conjuntamente suficientes:
a. Que un proyecto se haya planteado como una práctica social, consideradacomo una forma de acción
estratégica susceptible de mejoramiento.
b. Que dicho proyecto avance a través de una espiral de bucles o de ciclos de planeamiento, acción,
observación y reflexión, estando todas estas actividades puestas en funcionamiento de modo crítico e
interrelacionado.
c. Que el proyecto implique a los responsables de la práctica en todos y cada uno de losmomentos
de la actividad, ampliando gradualmente la participación en el mismo, para incluir a otros de los
afectados por la práctica, y mantener un control colaborativo del proceso.
3. ¿Qué nuevos enfoques introdujeron Carr y Kemmis (1986)?
Estos autores han aportado una base teórica a la investigación-acción, apoyados en el concepto de
ciencia crítica desarrollado porHabermas (1972, 1974, 1979). Este filósofo alemán, cree que los individuos
construyen el conocimiento en torno de un marco de referencia de tres intereses constitutivos del
conocimiento: técnicos, prácticos y emancipativos. Habermas sostiene que los métodos de indagación y el
marco de referencia de los 2 primeros, no proporcionan una base satisfactoria para la Ciencia Social. Carr y
Kemmis argumentanque la investigación educativa y el desarrollo del currículo necesitan ser considerados
como Ciencia Social. El interés constitutivo del conocimiento emancipativo, está asociado con la ciencia
social crítica, la cual está interesada con el medio del poder. Los fines de la ciencia social crítica son, revelar
mediante la autorreflexión, una toma de conciencia de cómo los objetivos y propósitos...