Investigacion Educativa

UNIVERSIDAD NACIONAL
“PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN
PEDAGÓGICA UNIVERSITARIA (P.C.P.U.)
III MÓDULO

TALLER DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA

ALUMNA : BRACAMONTE LEÓN, SANDRA CRISTINA

PROFESOR(A) : MSC. JENNY CHÁVEZ

PERÚ-TRUJILLO
2012






1. ORIGEN DE LAINVESTIGACIÓN EDUCATIVA

La investigación Educativa, entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente, aproximadamente tiene un siglo de historia, pues, su origen se sitúa a fines del siglo XIX, cuando la pedagogía, a semejanza de lo que anteriormente había realizado otras disciplina humanísticas, como la Sociología, Psicología entre otras, adoptó la metodología científica comoinstrumento fundamental para constituirse en una ciencia.

Su origen se sitúa a finales del siglo XIX, cuando la Pedagogía, a semejanza de lo que hacían otras disciplinas como la Sociología y la Psicología, adoptó la metodología científica como instrumento fundamental para convertirse en una ciencia. Sin embargo, hay que decir que la preocupación por investigar y estudiar el fenómeno educativo seremonta a tiempos muy anteriores. La expresión Investigación Educativa es también bastante reciente, pues antes se denominaba Pedagogía Experimental.

Esta conversión científica no fue un mero producto del azar, sino el resultado de un largo proceso que arranca a fines de la Edad Media y a principios de la Moderna, del trabajo de diversos autores, pero muy especialmente de las aportaciones deGalileo, surgió un nuevo modelo de aproximaciones al conocimiento de la realidad.

Sin embargo, la expresión "Investigación Educativa" es bastante reciente, ya que tradicionalmente se denominaba "Pedagogía Experimental", el cambio terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a razones de tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajón en el ámbito educativo.BREVE RESEÑA HISTÓRICA
* En el Renacimiento, Luis Vives (1492-1540), en su Tratado de enseñanza, menciona la observación, el experimento y la inducción como fundamentos de la educación.
* Rousseau (1712-1778), Pestalozzi (1746-1827) y Froebel (1782-1852). También María Montessori (1870-1952), Decroly (1871-1932), Frei-net (1896-1996) y Dewey (1859-1952), son autores a tener encuenta en el terreno de la innovación educativa. En el campo de la pedagogía experimental, a finales del siglo XIX, encontramos importantes estudios.
* A principios del siglo XX, tanto en Europa como en Estados Unidos, se publican obras sistemáticas de pedagogía experimental. A lo largo del siglo XX son importantes autores como Buyse (1889- ), Piaget (1896-1980) y otros.
* En los últimossiglos, los avances en los métodos estadísticos, probabilidades, correlación, regresión, etc., han contribuido de manera importante al desarrollo de la investigación en educación.
* El desarrollo de la medición psicopedagógica ha supuesto importantes progresos, mediante pruebas objetivas y tests. Debemos destacar a Binet (1857-1911). Los avances en Estadística, ya citados, han continuado a lolargo del siglo XX y han potenciado el desarrollo de diseños experimentales. Alrededor de los años sesenta del siglo XX, destacan los trabajos de Skinner y la corriente de Análisis Experimental del Comportamiento. Y así, podríamos encontrar múltiples testimonios y antecedentes que nos llevarían a la actualidad.
* En España, antes de los años treinta del siglo XX, la Escuela de EstudiosSuperiores de Magisterio fue la institución que intentó sistematizar los conocimientos pedagógicos. Destacan Rufino Blanco, Ruiz Amado y Luzuriaga. En Cataluña fue importante la aportación de Alexandre Galí (1888-1969), en su obra Mesura objetiva del treball es-colar, en 1928. Después de la Guerra Civil, resurgieron los estudios pedagógicos que se ha-bían iniciado en los años treinta.
* Una labor...