Investigacion Rendimiento Escolar

* Tema:
“Posturas, pensamientos y opiniones de profesores de inglés con respecto al bajo rendimiento escolar de los alumnos en el área de inglés en relación con los contenidos dados en la institución E.E.S N° 706”

* Situación Problemática:
Con el objetivo de indagar sobre la raíz del problema mencionado anteriormente, nos planteamos los siguientes interrogantes en cuanto a losprofesores y a la institución:
* En cuanto a profesores: ¿tienen en cuenta el bajo rendimiento de sus alumnos?, ¿lo consideran un factor relevante?, ¿buscan estrategias para el aprendizaje? ¿Cuáles? , ¿Qué criterios consideran importantes al momento de realizar sus planificaciones?
* En cuanto a la institución: ¿cuenta con material bibliográfico necesario para cumplir los objetivos de laplanificación?, ¿Apoya a los profesores de inglés a la hora de realizar actividades o tomar decisiones para mejorar el rendimiento escolar de sus alumnos?, ¿ofrece apoyo escolar? ¿incluye al área inglés?

* Revisión Bibliográfica:
Antecedentes:
* Antecedente nº 1:
* Antecedente nº 2:
* Antecedente nº3: Christi Johanna Beltrán Penagos, Lady Eliana Páez Castellanos, José David SierraBarrera."Razones Problemáticas Bajo Rendimiento Académico, en área Inglés, Estudiantes Grado Viliceo Católico y Colegio Campestre Maximino Poitiers”. Obtenido el 29 Junio 2011 de http://informesinvestigacion.blogspot.com/2009/12/razones-problematicas-bajo-rendimiento.html
Se estudió como problema: el bajo rendimiento académico en las instituciones educativas en Bogotá queprovocaron un cambio drástico en el aprendizaje de la segunda lengua –el inglés-.
Se ejecutaron distintos experimentos con el fin de conocer cuáles son las causas que influyen de manera determinante en el bajo rendimiento académico en los estudiantes del grado sexto del colegio Liceo Católico y del colegio campestre Maximino Poitiers. A partir de los análisis llevados a cabo, se logró observarqué factores son los más incidentes en el bajo rendimiento académico y simultáneamente, se propusieron distintas estrategias con el fin de controlar estos problemas tan frecuentes como lo son: las falencias en la metodología de la enseñanza de la segunda lengua, falta de interacción dentro del aula de clase, falta de sistema de apoyo para adecuada adquisición de la segunda lengua y la falta deconstancia dentro del programa de educación.
* Antecedente nº4: Yesica Noelia Reyes Tejada. "RELACIÓN ENTRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, LA ANSIEDAD ANTE LOS EXÁMENES, LOS RASGOS DE PERSONALIDAD, EL AUTOCONCEPTO Y LA ASERTIVIDAD EN ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO  DE PSICOLOGÍA DE LA UNMSM". Obtenido el 29 Junio 2011 de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htmEn la Universidad de Alicante (España), Castejón Costa y cols. (1998), realizaron un estudio con la finalidad de establecer la existencia de toda una serie de factores diferenciales entre los alumnos repetidores y no repetidores que puedan ser explicativos del diferente rendimiento académico de unos y otros, haciendo hincapié en la percepción que el alumno poseía de su ambiente familiar, escolar ysocial, sin dejar de lado la inteligencia y el autoconcepto.
Entre sus resultados lograron pronosticar, a través del análisis de regresión múltiple, el rendimiento académico de los alumnos en virtud de su pertenencia a uno u otro grupo.
* Antecedente nº5: Fuente:EFE . “Escuela londinense reduce el fracaso escolar con innovador sistema”. Obtenido el 29 Junio 2011 dehttp://www.dinosaurio.com/maestros/escuela-londinense-reduce-el-fracaso-escolar-con-innovador-sistema.asp
Un innovador sistema, implantado en la escuela primaria Robert Mellors, en Nottingham (centro de Inglaterra), ha logrado que el centro, situado hace tres años entre el 25 por ciento de las peores escuelas británicas, figure ahora entre las mejores instituciones educativas del Reino Unido....