investigación-acción

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

La investigación en la acción, es un término que Kurt Lewis introduce, el cual nos muestra una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo social.
Son varios los autores que hacen referencia a la investigación en la acción, tal es el caso de Bartolomé (1986) que la señala como “un proceso reflexivo que vincula dinámicamente la investigación,la acción y la formación, realizada por profesionales de las ciencias sociales, acerca de su propia práctica. Se lleva a cabo en equipo, con o sin ayuda de un facilitador externo al grupo».
La investigación en acción tiene varias características específicas, cada autor nos muestran algunas según su percepción, describiremos solo algunas de ellas.
Kemmis y McTaggart (1988) describen estascaracterísticas:
Es participativa
Sigue una espiral introspectiva: de ciclos: planificación, acción, observación y reflexión.
Es colaborativa
Crea comunidades autocríticas.
Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis (acción
críticamente informada y comprometida). .
Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las
personas.
Estas son algunas de lascaracterísticas más importantes de la investigación en la acción.
Pero ¿ cuál será su propósito?. Para responder a este cuestionamiento debemos de tener claro que la investigación-acción es un poderoso instrumento para reconstruir las prácticas y los discursos sociales, el cual tiene rasgos específicos como es la necesidad o imperativo de integrar la acción. De aquí que lo esencial será el planificar laacción para que se logre un cambio en el objetivo propuesto. Esta idea de cambio nos habla de que debemos de estar en la disposición de cambiar nuestra propia comprensión para lograr cambios en el otro.
Volviendo al interrogante anterior, la investigación-acción busca comprender e interpretar las prácticas sociales para lograr un cambio. De ahí lo importante de la indagación en esta prácticaeducativa. Se debe de plantear preguntas detonantes, preguntas que incluso para uno no tiene una respuesta bien definida para que nos lance a la investigación, a buscar aprender algo nuevo y así tener mayores herramientas para nuestro campo educativo.
Para continuar entendiendo más sobre este nuevo término, señalaremos las características significativas de la indagación-acción que Pring (2000) nosseñala.
Cíclica, recursiva. Que nos habla de que tiene a repetirse en una secuencia similar.
Participativa.
Cualitativa.
Reflexiva. La reflexión crítica sobre el proceso y los resultados son partes importantes de cada ciclo
Existen 3 tipos de investigación-acción:
Técnica: busca que se hagan más eficaces las prácticas sociales, lo cual implica el involucramiento de los profesores medianteprogramas que estarán diseñados por un equipo especializado en estas técnicas.
Práctica: en esta el profesor es el protagonista activo y autónomo, es él quien propone el problema de investigación y lleva el control.
Crítica emancipadora: esta investigación incorpora la teoría crítica. Su centralidad es la praxis educativa. Busca el cambio en las formas de trabajar, a través de procesos deindagación.

Todo este proceso tiene su característica en su carácter cíclico, una espiral dialéctica entre la acción y la reflexión, logrando que quede integrados ambos momentos y se complementen.

Sistematización de experiencias, investigación y
evaluación: aproximaciones desde tres ángulos


Las tres actividades o ángulos que se nos presentan tienen sus propias contribuciones particulares y ala vez se complementan entre sí, se pude decir que forman una sola familia, ya que, contribuyen al mismo propósito general que busca el conocimiento de la realidad para llegar a la transformación.
En el primer nivel de la elaboración conceptual entran la evaluación y la sistematización, este nivel busca el conocimiento de la práctica inmediata de las personas que realizan este proceso.
La...