Investigación Acción

Universidad de La Frontera Facultad de Educación y Humanidades Departamento de Educación Magíster en Educación

Informe Monográfico La Investigación Acción “Una práctica para mejorar el trabajo en el aula”

Estudiantes:

Docente: Asignatura:

Claudia Barría. Lixza González. Rossana Macalusso. María de la Luz Marqués. Rosa Ana Navarrete. Dr. Alejandro Villalobos C. FundamentosEpistemológicos del proceso Educativo.

Temuco, Chile – Julio de 2009

“La Investigación Acción, “Una práctica para mejorar el trabajo en el aula”

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INDICE

PAG.

1.

INTRODUCCIÓN  2.1 EVOLUCIÓN HISTÓRICA  2.2  2.3  2.4 FINALIDAD CARACTERÍSTICAS TIPOLÓGICAS

3 4 8 9 9 11 14 14 17 17 21 21

2. ¿QUÉ ES LAINVESTIGACIÓN ACCION?

3.

APLICACIONES Y USOS DE LA INVESTIGACION ACCION  3.1 LA INVESTIGACION ACCION Y LA DOCENCIA

4.

LA INVESTIGACION ACCION, UNA PRACTICA EDUCATIVA  4.1 DESARROLLANDO EL PROCESO INVESTIGATIVO

5.

INVESTIGACION ACCION Y EVALUACION DOCENTE

5.1 INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EL MARCO DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL 6. DOCENTE

LA IMPLEMENTACION DE LA INVESTIGACION ACCION 6.1 ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA IMPLEMENTACION  6.2 PROBLEMAS METODOLOGICOS RELACIONADOS CON LA INVESTIGACION ACCION

25 25 29

7. 8.

CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA

31 34

.:2.

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1. INTRODUCCIÓN

La escuela ha dejado de serel único lugar donde se aprende. Con la revolución de las tecnologías de la información y la comunicación se tiene acceso a importantes volúmenes de datos, lo que ha provocado en la sociedad actual la necesidad de manejar competencias distintas a las requeridas hace veinte o treinta años atrás dando paso a la revolución del conocimiento, pero, la gran parte de los educadores que ejercen actualmentela docencia, fueron formados en el siglo XX y se ven enfrentados al reto de educar a niños y jóvenes del siglo XXI. Están frente al desafío de observar y dar respuesta desde la pedagogía a los cambios que progresivamente se han instalado en la sociedad y en la escuela y que sin duda, han impactado en las formas de vida, en las comunicaciones, el uso del tiempo libre y en lo que hoy es el rol dela infancia, impactando este en los aprendizajes y por lógica también en la forma como este se genera. Este contexto, demanda analizar las prácticas docentes para construir una pedagogía para los niños y niñas de este siglo. ¿Pero cómo hacerlo? ¿Están los maestros preparados para modificar sus prácticas educativas? La investigación-acción es propuesta por variados autores como una metodología quepromueve el desarrollo profesional para construir desde la práctica nuevos conocimientos que ayuden a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. La investigación-acción (Carr y Kemmis, 1988) se muestra como una práctica interesante para estudiar la realidad educativa, mejorar la comprensión, lo que se traducirá en una mejor práctica. Si un profesor examina su propia práctica y delibera sobre ella,podrá identificar situaciones problemáticas, implementando estrategias de acción que luego serán evaluadas y mejoradas en ella, así como en su formación como docente. De esta manera, la utilización de la investigación-acción cobra sentido, debido a que ofrece una oportunidad a los distintos actores del proceso educativo para generar un espacio para el diálogo, la reflexión y la construcción deconocimiento a partir de sus experiencias y concepciones. Esta reflexión acerca de su acción pedagógica constituye uno de los elementos vitales que debe considerar el profesor a la hora de enfrentar y definir su práctica, ya que le otorgarán sentido a su quehacer profesional y a lo que realmente enseña,

.:3.

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