Investigación-acción
Páginas: 15 (3534 palabras)
Publicado: 20 de septiembre de 2012
Pos título: Déficit intelectual e Integración
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
1.- Problema de Investigación.
¿Qué estrategias de enseñanza son las más adecuadas para atender a la diversidad en la sala de clases a alumnos de 2° Año con problemas de aprendizaje?
2.- Objetivos de investigación.
2.1.-Objetivo general.
• Conocer y manejar diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje, para atender la diversidad existente en el aula.
2.2.- Objetivo específico.
• Aplicar diferentes estrategias de enseñanza para atender los estilos de aprendizaje de los alumnos y alumnas en el aula común en conjunto con profesora de apoyo PIE
• Mejorar la atención y concentración de los alumnosy alumnas en relación a las diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje empleadas.
3.- Marco Conceptual
La guía fundamental para un docente lo constituye el marco para la Buena Enseñanza, donde en sus cuatro dominios buscan dar respuesta a la búsqueda de una educación de calidad. En donde el profesor no depende sólo de lo adquirido por él, sino del reconocimiento de la diversidad dealumno que se encuentra en el aula, siendo cada niño y niña un mundo distinto, con necesidades, contexto, estilos y ritmos de aprendizaje distintos como se expresa a continuación en el dominio A.
Preparación de la enseñanza
Los criterios de este dominio se refieren, tanto a la disciplina que enseña el profesor, como a los principios y competencias pedagógicas necesarios para organizar elproceso de enseñanza, en la perspectiva de comprometer a todos sus estudiantes con los aprendizajes, dentro de las particularidades específicas del contexto en que dicho proceso ocurre.
Especial relevancia adquiere el dominio del profesor del marco curricular nacional;
es decir, de los objetivos de aprendizaje y contenidos definidos por dicho marco, entendidos como los conocimientos, habilidades,competencias, actitudes y valores que sus alumnos y alumnas requieren alcanzar para desenvolverse en la sociedad actual.
En tal sentido, el profesor debe poseer un profundo conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseña y de los conocimientos, competencias y herramientas pedagógicas que faciliten una adecuada mediación entre los contenidos, los estudiantes y el respectivo contexto deaprendizaje.
Sin embargo, ni el dominio de la disciplina ni las competencias pedagógicas son suficientes para lograr aprendizajes de calidad; los profesores no enseñan su disciplina en el vacío, la enseñan a alumnos determinados y en contextos específicos, cuyas condiciones y particularidades deben ser consideradas al momento de diseñar las actividades de enseñanza. Por estas razones, losdocentes requieren estar familiarizados con las características de desarrollo correspondientes a la edad de sus alumnos, sus particularidades culturales y sociales, sus experiencias y sus conocimientos, habilidades y competencias respecto a las disciplinas.
El docente, basándose en sus competencias pedagógicas, en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos que enseña, diseña,selecciona y organiza estrategias de enseñanza que otorgan sentido a los contenidos presentados; y estrategias de evaluación que permitan apreciar el logro de los aprendizajes de los educandos y retroalimentar sus propias prácticas. De este modo, los desempeños de un docente respecto a este dominio, se demuestran principalmente a través de las planificaciones y en los efectos de éstas, en el desarrollodel proceso de enseñanza y de aprendizaje en el aula.
El trabajo en el aula común aumenta más la complejidad de la enseñanza aprendizaje, encontrándose niños y niñas en diferentes niveles de desarrollo cognitivo. El aula invita a la colaboración y a ser cooperativos. Ahí, los maestros pueden proveer múltiples oportunidades para la interacción social. Los niños y las niñas...
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
1.- Problema de Investigación.
¿Qué estrategias de enseñanza son las más adecuadas para atender a la diversidad en la sala de clases a alumnos de 2° Año con problemas de aprendizaje?
2.- Objetivos de investigación.
2.1.-Objetivo general.
• Conocer y manejar diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje, para atender la diversidad existente en el aula.
2.2.- Objetivo específico.
• Aplicar diferentes estrategias de enseñanza para atender los estilos de aprendizaje de los alumnos y alumnas en el aula común en conjunto con profesora de apoyo PIE
• Mejorar la atención y concentración de los alumnosy alumnas en relación a las diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje empleadas.
3.- Marco Conceptual
La guía fundamental para un docente lo constituye el marco para la Buena Enseñanza, donde en sus cuatro dominios buscan dar respuesta a la búsqueda de una educación de calidad. En donde el profesor no depende sólo de lo adquirido por él, sino del reconocimiento de la diversidad dealumno que se encuentra en el aula, siendo cada niño y niña un mundo distinto, con necesidades, contexto, estilos y ritmos de aprendizaje distintos como se expresa a continuación en el dominio A.
Preparación de la enseñanza
Los criterios de este dominio se refieren, tanto a la disciplina que enseña el profesor, como a los principios y competencias pedagógicas necesarios para organizar elproceso de enseñanza, en la perspectiva de comprometer a todos sus estudiantes con los aprendizajes, dentro de las particularidades específicas del contexto en que dicho proceso ocurre.
Especial relevancia adquiere el dominio del profesor del marco curricular nacional;
es decir, de los objetivos de aprendizaje y contenidos definidos por dicho marco, entendidos como los conocimientos, habilidades,competencias, actitudes y valores que sus alumnos y alumnas requieren alcanzar para desenvolverse en la sociedad actual.
En tal sentido, el profesor debe poseer un profundo conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseña y de los conocimientos, competencias y herramientas pedagógicas que faciliten una adecuada mediación entre los contenidos, los estudiantes y el respectivo contexto deaprendizaje.
Sin embargo, ni el dominio de la disciplina ni las competencias pedagógicas son suficientes para lograr aprendizajes de calidad; los profesores no enseñan su disciplina en el vacío, la enseñan a alumnos determinados y en contextos específicos, cuyas condiciones y particularidades deben ser consideradas al momento de diseñar las actividades de enseñanza. Por estas razones, losdocentes requieren estar familiarizados con las características de desarrollo correspondientes a la edad de sus alumnos, sus particularidades culturales y sociales, sus experiencias y sus conocimientos, habilidades y competencias respecto a las disciplinas.
El docente, basándose en sus competencias pedagógicas, en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos que enseña, diseña,selecciona y organiza estrategias de enseñanza que otorgan sentido a los contenidos presentados; y estrategias de evaluación que permitan apreciar el logro de los aprendizajes de los educandos y retroalimentar sus propias prácticas. De este modo, los desempeños de un docente respecto a este dominio, se demuestran principalmente a través de las planificaciones y en los efectos de éstas, en el desarrollodel proceso de enseñanza y de aprendizaje en el aula.
El trabajo en el aula común aumenta más la complejidad de la enseñanza aprendizaje, encontrándose niños y niñas en diferentes niveles de desarrollo cognitivo. El aula invita a la colaboración y a ser cooperativos. Ahí, los maestros pueden proveer múltiples oportunidades para la interacción social. Los niños y las niñas...
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