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Guía Didáctica: Evaluación Educativa

CAPÍTULO III ELABORACIÓN, ANÁLISIS Y ADMINISTRACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

UNIDAD 10

TIPOS DE REACTIVOS O ÍTEMS
¿Está listo/a para empezar el estudio de la décima unidad? ¡Cómo está ese ánimo! Pienso que con la experiencia obtenida en el primer bimestre sobre la metodología de estudio, estructura del texto básico,estructura de la guía didáctica, estructura de las evaluaciones a distancia y presenciales, sistema de evaluación y de calificación, etc., ahora va a emprender el estudio del segundo bimestre con más entusiasmo, más dedicación, aplicando la metodología recomendada por su profesora para que tenga éxito en el estudio. No olvide dedicar una hora diaria al estudio de laasignatura. Los temas que vamos a estudiar en el segundo bimestre son muy interesantes e importantes, son bastante prácticos. Vamos a elaborar pruebas de rendimiento aplicando todo el marco conceptual estudiado en el primer bimestre, aprenderemos algunas normas para calificar correctamente las pruebas, aprenderemos a analizar cuán pertinentes son los reactivos propuestos, cómojuzgar la validez de una prueba, etc. Son muy interesantes los temas que vamos a estudiar, ¿verdad?

Empecemos: Ubique en esta guía didáctica la página del esquema de contenidos y revise los contenidos de la unidad diez. Como puede ver en esta unidad vamos a estudiar dos clases de ítems o reactivos: objetivos y de ensayo, el concepto de cada uno, clases de esos reactivos y criterios opasos para elaborarlos; y concluiremos con una autoevaluación sobre todos los contenidos de la unidad. El marco conceptual investíguelo en el libro básico de Tenbrink, capítulo13. También puede consultar en la obra de Evaluación Educativa de Jhon Rodríguez (1999), si dispone de ella, en la obra de evaluación Educativa de J. F. Lukas, K. Santiago (2004, en Internet, o en cualquierotra obra para que amplíe su información.

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UTPL

La Universidad Católica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Guía Didáctica: Evaluación Educativa

Busque el capítulo 13 en el texto de Tenbrink y empiece a leer la temática desarrollada, aplicando las técnicas de estudio que usted crea más convenientes. Por ejemplo, dando en primera instancia un vistazo a vuelo de pájarodel contenido de todo el capítulo y luego en forma más pausada y comprensiva, subrayando palabras o frases, ideas principales, elaborando resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, ejemplos, etc. Orbserve los ejemplos de los diferentes tipos de ítems que propone Tenbrink y elabore sus propios ejemplos aplicando la teoría estudiada. Es importante que aprenda a redactar ítems para losdiferentes niveles taxonómicos del campo cognoscitivo. Vuelva a revisar los contenidos de la unidad 2 desarrollados en esta guía, sobre todo lo referente a objetivos de aprendizaje. Seguidamente vamos a analizar y sintetizar los temas de esta unidad, preste mucha atención. 1. ITEMS OBJETIVOS: ¿Qué son los ítems objetivos? Los ítems (reactivos o preguntas) objetivos secaracterizan a decir de Goring por la brevedad en la respuesta y la exactitud en la corrección. Implican una respuesta corta, misma que es identificada mediante una señal, un símbolo, un signo, un número, etc. ¿Qué ventajas tienen los ítems objetivos?

CARACTERÍSTICAS DE LOS ÍTEMS OBJETIVOS Brevedad en la respuesta Exactitud en la corrección Los ítems objetivostienen las siguientes ventajas: • • • Posibilitan la medición de grandes cantidades de aprendizaje, mediante el uso de un muestreo representativo. Reducen en alto grado el subjetivismo. Facilitan la evaluación de una variedad de conductas desde las más simples hasta las más complejas. ¿Cómo se clasifican los ítems objetivos? Según la UNESCO (Citado por Combeta en la obra citada,...