Itinerario Literario

PARA LEER CON TODO
er

3 grado
SEGUNDO TRIMESTRE

SEGUIR UN ITINERARIO DE LECTURA
CUENTOS CON TRANSFORMACIONES

4 semanas
1 hora por día
3 veces por semana
Autora: Laiza Otañi
Área Lengua (coord. Silvia González)

Áreas Curriculares y Dirección de Nivel Primario
Ministerio de Educación de la Nación
Mayo de 2013

LA TAREA: SEGUIR UN ITINERARIO DE CUENTOS
Esta tarea, sugeridapara las aulas de 3er grado, propone un itinerario de lectura de varios
cuentos entrelazados por un tema común. Un itinerario asegura no solo un trabajo planificado
y sistemático de lectura de una cantidad importante de cuentos, sino también la enseñanza de
estrategias de lectura necesarias para identificar aspectos comunes en los distintos textos y
formular criterios de comparación que permitanhacer dialogar a los cuentos entre sí.
Durante este segundo trimestre, el rasgo que entrelaza a los cuentos seleccionados es el tema
de la transformación. Para el tercer trimestre, el foco estará puesto en un autor común.

SEGUIR UN ITINERARIO DE LECTURA
CUENTOS CON
TRANSFORMACIONES

CUENTOS DE UN MISMO
AUTOR

2o trimestre

3er trimestre

FUNDAMENTACIÓN
Sabemos del rol ineludiblede la literatura en la formación de los niños como lectores y de la
narración como forma a través de la que los seres humanos comprendemos y explicamos
nuestras vidas y las de los otros. La literatura, que opera como desplazamiento del mundo de
todos los días, seduce porque permite asomarse a otros territorios, otras vidas, otros tiempos,
mundos ficcionales que se dejan ver y entrever en laspalabras y entre las palabras, y acercan
alternativas frente a los límites de la propia vida y experiencias que ayudan a entender,
entenderse y enriquecer la mirada hacia el otro. La literatura empapa de distintos modos de
decir y de formas de decir que desafían a develarlas, apropiarlas, desarmarlas y rearmarlas en
las propias escrituras. La literatura convoca a escribir, transmite la herenciacultural y abre el
juego para conformar y formar parte de una comunidad de lectores.
Un itinerario supone organizar la lectura de varios textos seleccionados por un criterio
común, previamente definido. Ese criterio o aspecto común puede ser un autor, un tema, un
personaje (por ejemplo, Sherlock Holmes) o un tipo de personaje (monstruos o detectives o
piratas, entre muchos otros), unacolección, un género o subgénero literario (mitos, poesías,
leyendas, cuentos policiales, cuentos de terror, etcétera), o bien diferentes versiones de un
cuento (en general, un cuento tradicional o un mito).

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PARA LEER CON TODO
Organizar la lectura a partir de itinerarios es una decisión didáctica potente, puesto que
permite enseñar, y por lo tanto ayudar a desarrollar en los chicos, treshabilidades lectoras:
•

la vinculación de un texto con otros leídos previamente, es decir, el establecimiento de
relaciones intertextuales

•

la memorización de distintas historias

Veamos en qué consiste esto y por qué la participación de los chicos en las actividades que
supone es importante en la formación de los alumnos como lectores autónomos.
Itinerarios y el diálogo entredistintos textos
Por un lado, el trabajo con itinerarios de lectura recupera y potencia una tendencia espontánea
de los lectores. Cuando finalizan la lectura de un libro que les gustó, habitualmente buscan
leer otro que se relacione con el primero por algún motivo. En los pequeños lectores, esa
actitud suele plasmarse en palabras como quiero otro como este, cuando devuelven el libro en
labiblioteca, y queda en manos de la bibliotecaria averiguar qué quiere decir con “como
éste”: ¿se referirá al estilo del autor? ¿O buscará otro de brujas? ¿O querrá a esa bruja en
particular, personaje del cuento que leyó? Las posibilidades son muchas.
Creemos que la escuela debe recuperar esta tendencia de los lectores, formarla en quienes aún
no la tienen y especializarla en quienes ya la poseen. El...