itinerario matematica

Itinerario de matemática: “Recorridos”

Fundamentación
El objetivo de incluir la actividad matemática en el jardín se vincula, a la posibilidad de ampliar la experiencia cotidiana de los niños en relación con los conocimientos que ellos construyen en su ambiente familiar. En este sentido, la institución será que posibilitará que continúen interrogándose sobre su ambiente y los conocimientosque circulan en él.
Según el Diseño Curricular(2000)1 los contenidos se enmarcarán en contextos ligados a preguntas que develan curiosidad o bien en situaciones que planteen problemas, de modo tal que inviten a los niños a aceptar el desafío de descifrar esas situaciones. El grupo de compañeros y la confrontación con otros procedimientos, la intervención adecuada del docente, la repetición de lasactividades y la reflexión sobre los resultados de la propia acción permitirán el avance de estos primeros modos de resolución.
El Diseño Curricular (2000, p: 118)2 selecciona cuatro bloque de contenidos:
Sistema de numeración.
Número.
Espacio y formas geométricas
Medida.
En el caso de ésta secuencia didáctica, al trabajar con recorridos se estarán afianzando contenidos ubicados dentro delbloque número ya que a partir de ello se estarán apropiando de las funciones del número: El número como memoria de la cantidad, el número para memorizar posiciones y el número para calcular.
Según Edith Weinstein y Adriana González en “La enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes”3, “los conocimientos numéricos que el niño adquiere paulatinamente en forma desorganizada, espontanea debenser tomados por el docente como punto de partida para una acción intencional que permita sistematizarlos, complejizarlos, modificarlos y enriquecerlos.” Por lo tanto, el abordaje de los contenidos numéricos, en el Nivel Inicial, enfatiza la enseñanza de las funciones del número, orientada a que los niños comprendan para qué sirven los números, qué problemas nos permiten resolver, qué utilidadtienen en la vida cotidiana; se trata de lograr que los niños sean capaces de utilizar los números para contar, comparar, ordenar y calcular.
Por todo lo dicho anteriormente, y por pedido de la docente de la sala, en la siguiente secuencia se trabajará con recorridos.
Propósitos
Promover situaciones de conteo.
Ofrecer situaciones en las que deban calcular el resultado de una transformacióncuantitativa no visible y visible.
Contenidos
Designación de cantidades en situaciones de conteo.
Reconocimiento del número escrito.
Inicio en la designación de una posición.



Secuencias de actividades
Actividad nº1:
Para comenzar la actividad se los reunirá a los niños frente a la docente para explicarles en qué consiste el juego. Se le explicará el uso del tablero y el dado y que eljuego finaliza cuando uno de los participantes logra llegar a la final del recorrido. Se jugará a grupo total una o dos tiradas para que veamos el procedimiento y podamos despejar cualquier duda con respecto a las reglas.
Una vez explicadas las reglas, se les pedirá que se sienten en las mesas, previamente ordenadas, y se les hará entrega de un tablero y un dado. En la mesa estará indicado porflechas quien es el jugador que comienza y el orden que deben seguir para jugar. En cada mesa estarán ubicados no más de 4 jugadores. La docente a cargo de la actividad irá pasando por las mesas observando cómo juegan, si respetan las reglas, cómo realiza cada uno el conteo, etc.
Al finalizar el juego, se los reúne para hacer la puesta en común de lo observado en cada mesa, en donde cada uno podrá ircontando a sus compañeros como conto el dado, cuantos casilleros utilizo para eso, etc.
Importante: Ésta primer actividad se repetirá una o dos veces más hasta notar que los niños ya tienen las reglas del juego incorporadas, lo único que variará van a ser las formas de los tableros.
Materiales: Tablero de 20 casilleros recto, redondo, etc. y el dado de constelaciones hasta el 6.
Recurso:...