Jean piaget y vygotky
Páginas: 19 (4518 palabras)
Publicado: 16 de mayo de 2010
LA TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Una de las principales críticas contra las formulaciones teóricas de Guilford es que en ellas no se toma en cuenta el hecho de que la naturaleza de la inteligencia está sujeta a los cambios ocasionados por el desarrollo.
Basándose en diez años en la universidad de Columbia, Garrett (1946) concluyó:
“creo que en el nivel de laescuela primaria, a excepción de una forma sumamente provisional, no deberíamos fraccional el CI en aptitud verbal, aptitud numérica, razonamiento y otros factores similares… En el nivel de secundaria y de universidad la inteligencia abstracta se descompone, como ya lo hemos visto, en varios factores relativamente independientes”
El teórico que más se preocupó por investigar la composición de lainteligencia en relación con el desarrollo, es Jean Piaget.
EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN PIAGETIANO
Las investigaciones de piaget respecto al estudio de la inteligencia, representan una aproximación totalmente distinta de la creada en los estados unidos, a partir de las técnicas de correlación.
En cambio la aproximación de Piaget contiene inferencias de las operaciones intelectuales, que sebasan en observaciones realizadas en contextos ambientales sistemáticamente controlados.
Es sorprendente que el procedimiento de investigación de Piaget, al que él mismo llamó método clínico, se derive de sus trabajos con Binet.
Piaget trabajó en el laboratorio de este investigador y a pesar de que no compartía su interés en la psicometría, estuvo muy impresionado por la manera en que los niñosllegaban a las respuestas de la prueba Binet.
Con el fin de investigar el razonamiento implícito en las respuestas de los niños, Piaget adaptó los procedimientos de entrevista utilizados en las clínicas psiquiátricas; es por eso que su procedimiento recibió el nombre de método clínico.
LA NUEVA EPISTEMOLOGÍA PIAGETIANA
El método de estudio de Piaget fue elegido para justificar un concepto dela conducta inteligente, que se opone en forma radical al revelado a través de la tecnología correlativa.
La tecnología correlativa no puede aplicarse con éxito a pruebas que no producen diferencias individuales.
La teoría de Piaget no toma en cuenta las diferencias individuales de capacidad.
Se interesa en determinar los orígenes psicológicos del saber humano.
Piaget trata de identificarla cambiante naturaleza de los patrones de pensamiento que determinan la manera en que el hombre llega a entender el universo en que vive.
Su teoría es en realidad un nuevo concepto de la epistemología, según la cual, la determinación de los orígenes del saber no es un problema filosófico, si no psicológico.
El saber no es independiente de la naturaleza humana, sino que forma parte de ella.Así, el problema del saber humano, es esencialmente el de determinar la manera de pensar del hombre.
EL CONCEPTO PIAGETIANO DE INTELIGENCIA
Según piaget la mejor forma de describir la inteligencia es sobre la base de tres factores, estos son: su contenido, estructura y función.
Contenido: es la conducta de un individuo al manifestar su inteligencia, el contenido de pende de lascondiciones ambientales con que se enfrenta el individuo, por lo que es altamente variable.
Estructura: se refiere a las propiedades de organización de la inteligencia. en los niveles superiores del desarrollo, las estructuras son complejos patrones de operaciones intelectuales.
Los primeros antecedentes de estas estructuras son simples secuencias conductuales.
En una etapa un poco másavanzada., el niño se representa la realidad con las imágenes mentales de sus propias experiencias. Estas imágenes mentales, según piaget, están basadas invariablemente en secuencias conductuales anteriores.
Cada etapa del desarrollo implica la adquisición de nuevas estructuras.
Es importante notar que estas estructuras no están ligadas en forma concluyente a niveles determinados de edad....
Una de las principales críticas contra las formulaciones teóricas de Guilford es que en ellas no se toma en cuenta el hecho de que la naturaleza de la inteligencia está sujeta a los cambios ocasionados por el desarrollo.
Basándose en diez años en la universidad de Columbia, Garrett (1946) concluyó:
“creo que en el nivel de laescuela primaria, a excepción de una forma sumamente provisional, no deberíamos fraccional el CI en aptitud verbal, aptitud numérica, razonamiento y otros factores similares… En el nivel de secundaria y de universidad la inteligencia abstracta se descompone, como ya lo hemos visto, en varios factores relativamente independientes”
El teórico que más se preocupó por investigar la composición de lainteligencia en relación con el desarrollo, es Jean Piaget.
EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN PIAGETIANO
Las investigaciones de piaget respecto al estudio de la inteligencia, representan una aproximación totalmente distinta de la creada en los estados unidos, a partir de las técnicas de correlación.
En cambio la aproximación de Piaget contiene inferencias de las operaciones intelectuales, que sebasan en observaciones realizadas en contextos ambientales sistemáticamente controlados.
Es sorprendente que el procedimiento de investigación de Piaget, al que él mismo llamó método clínico, se derive de sus trabajos con Binet.
Piaget trabajó en el laboratorio de este investigador y a pesar de que no compartía su interés en la psicometría, estuvo muy impresionado por la manera en que los niñosllegaban a las respuestas de la prueba Binet.
Con el fin de investigar el razonamiento implícito en las respuestas de los niños, Piaget adaptó los procedimientos de entrevista utilizados en las clínicas psiquiátricas; es por eso que su procedimiento recibió el nombre de método clínico.
LA NUEVA EPISTEMOLOGÍA PIAGETIANA
El método de estudio de Piaget fue elegido para justificar un concepto dela conducta inteligente, que se opone en forma radical al revelado a través de la tecnología correlativa.
La tecnología correlativa no puede aplicarse con éxito a pruebas que no producen diferencias individuales.
La teoría de Piaget no toma en cuenta las diferencias individuales de capacidad.
Se interesa en determinar los orígenes psicológicos del saber humano.
Piaget trata de identificarla cambiante naturaleza de los patrones de pensamiento que determinan la manera en que el hombre llega a entender el universo en que vive.
Su teoría es en realidad un nuevo concepto de la epistemología, según la cual, la determinación de los orígenes del saber no es un problema filosófico, si no psicológico.
El saber no es independiente de la naturaleza humana, sino que forma parte de ella.Así, el problema del saber humano, es esencialmente el de determinar la manera de pensar del hombre.
EL CONCEPTO PIAGETIANO DE INTELIGENCIA
Según piaget la mejor forma de describir la inteligencia es sobre la base de tres factores, estos son: su contenido, estructura y función.
Contenido: es la conducta de un individuo al manifestar su inteligencia, el contenido de pende de lascondiciones ambientales con que se enfrenta el individuo, por lo que es altamente variable.
Estructura: se refiere a las propiedades de organización de la inteligencia. en los niveles superiores del desarrollo, las estructuras son complejos patrones de operaciones intelectuales.
Los primeros antecedentes de estas estructuras son simples secuencias conductuales.
En una etapa un poco másavanzada., el niño se representa la realidad con las imágenes mentales de sus propias experiencias. Estas imágenes mentales, según piaget, están basadas invariablemente en secuencias conductuales anteriores.
Cada etapa del desarrollo implica la adquisición de nuevas estructuras.
Es importante notar que estas estructuras no están ligadas en forma concluyente a niveles determinados de edad....
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