Jean piaget
Páginas: 20 (4886 palabras)
Publicado: 11 de mayo de 2010
JEAN PIAGET (1896-1980)
El ver a Jean Piaget como educador se hace muy confuso y sorprendente al mostrar como primera instancia que el nunca ejercicio como educador y se negó a considerarse pedagogo al decir: “En materia de pedagogía, no tengo opinión” (Bringuier, 1977, Pág. 194), y cuyos escritos sobre educación 2 no pasan las tres centésimas partes 3 del conjunto de su obra.
La perplejidadpuede estar totalmente justificada si se ve desde la producción científica del propio Piaget. Sin embargo, lo es menos si se piensa en el considerable número de obras de otros autores que toman a Piaget como ejemplo sobre temas educativos 4. Es un hecho que, desde hace muchos años, son innumerables los educadores y pedagogos de diversos países que se refieren explícitamente a la obra de Piagetpara justificar sus prácticas o sus principios educativos principalmente.
La ciencia un combate en su vida
Jean Piaget luchó toda su vida contra las instituciones y los prejuicios intelectuales de su época, y se puede ver también contra sus propias preocupaciones espiritualistas e idealistas de la juventud (Piaget, 1914, 1915, 1918), para defender y promover el enfoque científico.
Incitadopor un padre “de espíritu crítico a quien disgustaba que se generalizara apresuradamente” (Piaget, 1976, Pág. 2), iniciando muy joven en la observación naturalista por Paul Godet, su ciudad natal (Ibíd., Págs. 2 y 3), lanzado, todavía en la escuela, al ruedo de la confrontación científica internacional (en 1911, a la edad de 15 años, publicó sus primeros trabajos en revistas de gran circulación)Piaget cedió rápidamente a la seducción y el rigor de la investigación científica. Escuchemos sus palabras: “Estos estudios, por prematuros que fueran, resultaron sin embargo muy útiles para mi formación científica; además, funcionaron, podría decir, como instrumentos de protección contra el demonio de la filosofía. Gracias a ellos, tuve el raro privilegio de entrever la ciencia y lo que representaantes de sufrir las crisis filosóficas de la adolescencia. Haber tenido la experiencia precoz de estos dos tipos de problemática constituyó, estoy convencido, el móvil secreto de mi actividad posterior en psicología (Ibíd..., Pág. 3). Así, pues, y pese a dos importantes “crisis de adolescencia”, una religiosa y la otra filosófica (Ibíd..., Pág. 4), Piaget llegó progresivamente a la conviccióníntima de que el método científico era la única vía legítima de acceso al conocimiento y que los métodos reflexivos o introspectivos de la 2 tradición filosófica en el mejor de los casos sólo podían contribuir a elaborar un cierto conocimiento (Piaget, 1965b).
Esto Determinó las opciones básicas que Piaget asumió hacia los años veinte y desde hay no hubo modificaciones sobre el interés de estudiarla psicología académica que decidió defender o el compromiso que aceptó contraer ante los problemas de la educación. En lo que respecta a la psicología decía “ello me hizo adoptar la decisión de consagrar la vida a la explicación biológica del conocimiento” (Ibíd..., Pág. 5), abandonando así, tras un interés inicial vinculado a su propia experiencia familiar (Ibíd..., Pág. 2), el psicoanálisis y lapsicología patológica. En cuanto a su trabajo de investigador y profesor universitario, la preocupación constante que animó y orientó su obra y su vida entera fue la de conseguir el reconocimiento, en particular por parte de sus colegas del campo de las ciencias físicas y naturales, del carácter igualmente científico de las ciencias del hombre y, concretamente, de la psicología y laepistemología. En cuanto a su actitud y su compromiso en el ámbito de la educación, su posición le llevó con toda naturalidad a reconocer, en el principio de la participación activa del estudiante, el camino privilegiado para incorporar el método científico en la escuela.
La infancia y de la educación
Animado por este proyecto, Jean Piaget se aleja de la introspección filosófica y llega a París a...
El ver a Jean Piaget como educador se hace muy confuso y sorprendente al mostrar como primera instancia que el nunca ejercicio como educador y se negó a considerarse pedagogo al decir: “En materia de pedagogía, no tengo opinión” (Bringuier, 1977, Pág. 194), y cuyos escritos sobre educación 2 no pasan las tres centésimas partes 3 del conjunto de su obra.
La perplejidadpuede estar totalmente justificada si se ve desde la producción científica del propio Piaget. Sin embargo, lo es menos si se piensa en el considerable número de obras de otros autores que toman a Piaget como ejemplo sobre temas educativos 4. Es un hecho que, desde hace muchos años, son innumerables los educadores y pedagogos de diversos países que se refieren explícitamente a la obra de Piagetpara justificar sus prácticas o sus principios educativos principalmente.
La ciencia un combate en su vida
Jean Piaget luchó toda su vida contra las instituciones y los prejuicios intelectuales de su época, y se puede ver también contra sus propias preocupaciones espiritualistas e idealistas de la juventud (Piaget, 1914, 1915, 1918), para defender y promover el enfoque científico.
Incitadopor un padre “de espíritu crítico a quien disgustaba que se generalizara apresuradamente” (Piaget, 1976, Pág. 2), iniciando muy joven en la observación naturalista por Paul Godet, su ciudad natal (Ibíd., Págs. 2 y 3), lanzado, todavía en la escuela, al ruedo de la confrontación científica internacional (en 1911, a la edad de 15 años, publicó sus primeros trabajos en revistas de gran circulación)Piaget cedió rápidamente a la seducción y el rigor de la investigación científica. Escuchemos sus palabras: “Estos estudios, por prematuros que fueran, resultaron sin embargo muy útiles para mi formación científica; además, funcionaron, podría decir, como instrumentos de protección contra el demonio de la filosofía. Gracias a ellos, tuve el raro privilegio de entrever la ciencia y lo que representaantes de sufrir las crisis filosóficas de la adolescencia. Haber tenido la experiencia precoz de estos dos tipos de problemática constituyó, estoy convencido, el móvil secreto de mi actividad posterior en psicología (Ibíd..., Pág. 3). Así, pues, y pese a dos importantes “crisis de adolescencia”, una religiosa y la otra filosófica (Ibíd..., Pág. 4), Piaget llegó progresivamente a la conviccióníntima de que el método científico era la única vía legítima de acceso al conocimiento y que los métodos reflexivos o introspectivos de la 2 tradición filosófica en el mejor de los casos sólo podían contribuir a elaborar un cierto conocimiento (Piaget, 1965b).
Esto Determinó las opciones básicas que Piaget asumió hacia los años veinte y desde hay no hubo modificaciones sobre el interés de estudiarla psicología académica que decidió defender o el compromiso que aceptó contraer ante los problemas de la educación. En lo que respecta a la psicología decía “ello me hizo adoptar la decisión de consagrar la vida a la explicación biológica del conocimiento” (Ibíd..., Pág. 5), abandonando así, tras un interés inicial vinculado a su propia experiencia familiar (Ibíd..., Pág. 2), el psicoanálisis y lapsicología patológica. En cuanto a su trabajo de investigador y profesor universitario, la preocupación constante que animó y orientó su obra y su vida entera fue la de conseguir el reconocimiento, en particular por parte de sus colegas del campo de las ciencias físicas y naturales, del carácter igualmente científico de las ciencias del hombre y, concretamente, de la psicología y laepistemología. En cuanto a su actitud y su compromiso en el ámbito de la educación, su posición le llevó con toda naturalidad a reconocer, en el principio de la participación activa del estudiante, el camino privilegiado para incorporar el método científico en la escuela.
La infancia y de la educación
Animado por este proyecto, Jean Piaget se aleja de la introspección filosófica y llega a París a...
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