Jean Piaget

JEAN PEAGET
(1896-1980)
Psicólogo y lógico suizo, nació el 06 de agosto del 1896, en Neuchâtel Suiza. Hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.
Escribió y publicó su primer trabajo científico cuando tenía sólo diez años. Su interés por los moluscos se desarrolla después de la adolescencia. Antes de terminar sus estudios secundarios Piaget será unmalacólogo de renombre. Cursó estudios en la Universidad de Neuchâtel, donde obtuvo su doctorado en biología. Posteriormente se interesa por la psicología, en la que desarrolló sus investigaciones primero en Zúrich y después en la Sorbona, Paris, done inició estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas.
En 1921, Edouard Claparede y Pierre Bovet, le ofrecen en el Instituto Jean JacquesRousseau de la Universidad de Ginebra el puesto de jefe de trabajos prácticos.
En 1923 se casa con Valentine Chatenay con quien tendrá tres hijos que le permitirán estudiar el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje.
Fue sucesivamente profesor de psicología, sociología, filosofía de la ciencias en la Universidad de Neuchâtel (1925 a 1929), Profesor dehistoria del pensamiento científico en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951, profesor de sociología en la Universidad de Ginebra de 1938 a 1952 y luego de psicología experimental de 1940 a 1971. En 1955 ejerció como director del Centro Internacional de Epistemología en la Universidad de Ginebra, y algún tiempo después coordinador de la Oficina Internacional de la Educación.
Entre sus muchosescritos destacan: El pensamiento y lenguaje del niño (1926), Juicio y razonamiento en el niño (1928), El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954), Seis estudios de psicología (1964) y Psicología y pedagogía (1970).
Jean Piaget falleció el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.




TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO
Es esta teoría Piaget propone un paradigma que mantiene preferencia por lainvestigación focalizada en el desarrollo humano, En este paradigma, el desarrollo está regido por la consolidación de estructuras mentales representativas del conocimiento, regulada por los fundamentos biológicos del desarrollo, así como el impacto de los factores de maduración. Estas estructuras las organizo en categorías denominadas sensorias motrices, preoperacional, operaciones concretas yoperaciones formales, dependen de un ambiente social apropiado e indispensable para que las potencialidades del sistema nervioso se desarrollen. Postulo que cada acto inteligente está caracterizado por el equilibrio entre dos tendencias populares, asimilación y acomodación.
Demostró con su metodología genética desarrollada para estudiar al niño, que el desarrollo se mueve desde lo individual a losocial; razón por la cual tomó al individuo como la unidad de análisis, considerando la influencia social como sobrepuesta a la actividad individual, una vez que el sujeto es capaz de adoptar la perspectiva de la otra persona. Enfatizó que la vida social es una condición necesaria para el desarrollo de la lógica.

Etapas sensorias motrices.
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dosaños de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del niño o niña, no puede entender quetodavía existe ese objeto (o persona).

Etapa preoperacional.
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas...