julio

Estrategias Neuropadagógicas para desarrollar la atención y la motivación en el aula
Modalidad presencial y virtual

PRESENTACIÓN
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Prevalencia del trastorno por déficit de atención-hiperactividad
en niños y adolescentes colombianos
J.W. Cornejoa,b, O. Osío b
, Y. Sánchez b
, J. Carrizosaa
PREVALENCE OF ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER
IN COLOMBIAN CHILDREN AND TEENAGERSSistema permitirá diagnosticar con rapidez déficit de atención en niños
Jun. 12 de 2010
Por: Fanny Lucía Pedraza Valencia, Unimedios
La identificación del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) podría dejar de ser un largo y costoso proceso, para convertirse en una valoración de poco tiempo, más eficaz y con bajos recursos económicos. Un novedoso sistema diagnóstico que seapoya en las matemáticas así lo demuestra.
Un nuevo software que se instala al dispositivo Kinect de Microsoft, podría ayudar en los procesos de aprendizaje de niños y niñas con déficit de atención.
El Instituto Politécnico Nacional en México, desarrolló un software  que funciona con el dispositivo Kinect de Microsoft, para ayudar a los niños de entre 5 y 11 años que presentan déficit de atencióny necesiten desarrollar habilidades matemáticas.
 
Estudiantes del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos Juan de Dios Bátiz, señalaron que el programa al que llamaron M-Kids “ofrece dos módulos, uno para elniño quien forzosamente necesita un Kinect, pues utilizará brazos, piernas, pies y manos para resolver los retos matemáticos, y otro para el tutor, mediante el cual puede medir losavances de los niños a su cargo”.
Los desarrolladores de esta novedosa opción de aprendizaje, son estudiantes de sexto semestre de las carreras de programación, máquinas con sistemas automatizados y sistemas digitales.
Los mexicanos Karla Rodríguez, Adolfo Lezama, Aldo Hernández y Érik Valle, crearon esta herramienta tecnológica para que los niños sean capaces de desarrollar sus habilidadesmentales.
Según sus creadores, los juegos están basados en las técnicas de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico. “Utilizamos el sistema de representación visual a través de los números como imágenes abstractas y concretas, el sistema de representación auditivo a través de los sonidos y la música y técnicas kinestésicas cuando los niños juegan sin controles utilizando todo su cuerpo”.
Con lautilización de dicho software, lo niños podrán desarrollar el razonamiento matemático de acuerdo con la edad de los usuarios, los niños más pequeños deben asociar información e identificar figuras geométricas, y conforme aumenta la edad se incrementa la dificultad, sumas, restas y pensamiento lógico que deben resolverse en pruebas contrarreloj.
 “Nuestra hipótesis es que si el juego está biencanalizado y tiene los objetivos de enseñar, el niño puede jugar, aprender y explotar sus capacidades y habilidades matemáticas, pero para demostrar su efectividad todos los avances deben ser controlados por el tutor”, advirtieron los desarrolladores.
APORTES INVESTIGATIVOS AL DESARROLLO HUMANO Y
A LA EDUCACIÓN
Investigaciones en CECAR 2005-2007
Primera Edición / 2007
Corporación Universitariadel Caribe – CECAR
En Latinoamérica se pueden encontrar algunos estudios elaborados; así en
Venezuela, ciudad de Maracaibo la prevalencia es de 7,19% ( Montiel-Nava,
et al., 2003); en Brasil es de 5,8% ( Rohde, LA., Biederman, J., Busnello, E.,
Zimmermann, H., Schmitz, M., Martins, S, 1999), en Colombia, en la ciudad
de Manizales se encontró una prevalencia del 16,1% (Pineda, D., Lopera, F.,Henao, G., Palacio, J., Castellanos, F & Grupo de investigación Fundema,
2001) y en la ciudad de Medellín, de este mismo país, se estima en 18%
(Pineda, Kamphaus, Mora, Restrepo, Puerta, Palacio, et al., 1999), aunque
otros autores encontraron una prevalencia de 15,8% en esta ciudad (Cornejo,
et al., 2004), lo que muestran que las diferencias entre una investigación y la
otra no son muy...