Lógica

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FACULTAD DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA

LIC. EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ESPECIAL

III SEMESTRE


DIMENSIÓN COGNITIVA
DOCENTECARLOS BOTERO


PRESENTADO POR
MARGARITA DIAZ
WENDY MORENO
STEFANY SANDOVAL
LEIDY SERNA
ADRIANA VIVEROS


BOGOTÁ, COLOMBIA
AÑO 2012
En el trascurso de las etapas de vida, evidenciamosuna predisposición hacia la adquisición del conocimiento, éste último como un proceso adaptativo que permite adquirir herramientas para la supervivencia, en un mundo que demanda la construcción dediferentes tipos de habilidades. La respuesta a la pregunta acerca de cómo se construye ese conocimiento, es lo que motiva la formación de diferentes supuestos teóricos del constructivismo. Ahora biendefinamos éste como la idea que mantiene que el individuo, tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultadode disposiciones internas, sino una construcción previa que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
Es necesario, hacer un paralelo de cada uno de lostipos de constructivismo que a través de la historia han logrado gran influencia en la educación, para ejemplificar los cambios que éste ha alcanzado y cómo desde perspectivas similares llega a ser taninfluyente. El constructivismo radical, plantea cuatro principios: el primero es el conocimiento construido activamente por el sujeto cognitivo, inicialmente éste construye sus propios esquemas deconocimiento y es prácticamente autónomo en su visión del mundo; luego el conocimiento adaptativo, acá el sujeto desarrolla habilidades para acomodarse a su medio y lograr vivir en sociedad; el terceroargumenta que la cognición sirve a la organización del mundo experiencial del sujeto y por último una construcción conceptual menciona que el concepto del otro debe ir primero luego la interacción...